基于FCI工具的物理概念和規(guī)律的教學(xué)研究.pdf

1、物理概念是物理教學(xué)的核心內(nèi)容，在過(guò)去的三十年里，關(guān)于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解以及對(duì)概念轉(zhuǎn)換的研究一直是國(guó)際科學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。在我國(guó)，物理概念和規(guī)律的教學(xué)也一直是物理課程中的重要內(nèi)容。 受建構(gòu)主義理論啟發(fā)，筆者依據(jù)中學(xué)生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的基本途徑，重點(diǎn)關(guān)注前概念、遷移規(guī)律對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響以及中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的四種思維能力。 為了了解我國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)物理概念、規(guī)律掌握的現(xiàn)狀，筆者采用FCI問(wèn)卷，對(duì)南京

2、市各類中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷290份，收回有效問(wèn)卷266份。調(diào)查所使用的問(wèn)卷具有較高的信度和效度。 調(diào)查后使用SPSS11.0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)合與師生的交流與訪談，得出的結(jié)論可以概括為以下幾個(gè)方面： * 學(xué)生的頭腦中，錯(cuò)誤的前概念和科學(xué)的概念并存。當(dāng)學(xué)生憑借直覺(jué)進(jìn)行判斷的時(shí)候，他們使用錯(cuò)誤的前概念；當(dāng)需要進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候，他們使用科學(xué)的概念。 * 學(xué)生更容易憑借直覺(jué)判斷圖象類問(wèn)題，而

3、不是使用邏輯推理，女生表現(xiàn)更為明顯。 * 傳統(tǒng)物理教學(xué)缺乏深層次的意義學(xué)習(xí)。 * 學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)顯示出遷移能力的薄弱。 * 很多學(xué)生對(duì)物理圖景的想象力不足。 * 部分高中學(xué)生的形象思維仍然占主導(dǎo)。 * 很多學(xué)生有依靠記憶學(xué)習(xí)物理、憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的習(xí)慣，女學(xué)生表現(xiàn)更加明顯。 研究結(jié)果表明，中學(xué)生物理概念、規(guī)律掌握情況并不理想。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施以改變這種現(xiàn)狀。筆者