詞語教學(xué)與“像”層構(gòu)建中的語感培養(yǎng).pdf_第1頁
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文檔簡介

1、縱觀《語文課程標(biāo)準》的總目標(biāo)及小學(xué)階段的“課標(biāo)”要求,不難發(fā)現(xiàn):“語感培養(yǎng)是語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一”。培養(yǎng)學(xué)生語感的提法與探索由來已久,人們普遍肯定語感培養(yǎng)對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性,確信良好的語感能力對于促進學(xué)生語文能力的提高極為有利,但迄今為止,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求及學(xué)生思維的發(fā)展特點,從幼兒、小學(xué)、初中、高中,乃至大學(xué)提出的相對普遍、可行且具有階段性特點的一套操作系統(tǒng)尚未出現(xiàn)。
  本文就最基本的義務(wù)教育階段——小學(xué)

2、,從文獻和實踐的兩個角度對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)進行分析、比較和研究。以語感輸入過程中的“像”層構(gòu)建為突破口,以學(xué)生最基本的語言單位——詞語為實施途徑,讓學(xué)生在釋文、明意,品析、感悟語言文字的過程中,在腦海勾勒并描繪出一幅具體的畫面,將這種朦朧的感覺作具體的轉(zhuǎn)化并給予言語表述。這樣,學(xué)生可以在“表其言,明其意”的同時,鍛煉聽說讀寫能力,從而有效地解決學(xué)生閱讀與寫作質(zhì)量低下的問題,提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
  論者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的

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