高職院校室內設計專業(yè)課程理實一體化改革芻議

1、<p>　　高職院校室內設計專業(yè)課程理實一體化改革芻議</p><p>　　【摘要】：近年來，隨著我國室內裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，其對室內設計從業(yè)人才的素質技能提出了更高的要求，為了適應這種變化，高職院校的室內設計專業(yè)課程必須有所改革。文章認為室內設計專業(yè)課程改革應明確室內設計教育的定位，合理設置課程；重視現(xiàn)場教學提升學生技能，促進課堂所學的快速“內化”；構建專兼結合的“雙師”教學團隊，實施“走出去”與“引

2、進來”相結合；優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法。 </p><p>　　【關鍵詞】：高職院校；室內設計專業(yè)；課程改革；建議 </p><p>　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）中明確指出，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。為了更好地完成這一重大任務，促進高校教育事業(yè)的長足發(fā)展，國內諸多高校根據(jù)上級教育部門的要求并結合自身

3、特點，積極探索各門專業(yè)課程改革的新途徑、新方法。作為“職業(yè)教育”特色鮮明的高職院校也不例外，以筆者工作的一所民辦高校來說，也在努力探索各門課程教學改革的新思路、新辦法，而本文筆者以自己教授的室內設計專業(yè)課程為例，談一談此課程教學改革的一些設想，以期對此方面的理論研究和實踐探索有所益助。 </p><p>　　一、明確室內設計教育的定位，合理設置課程 </p><p>　　由于高職院校在人才

4、培養(yǎng)上與中職教育上存在交叉，導致最終培養(yǎng)出的一線的勞工，這明顯與高職教育的人才培養(yǎng)初衷極不相符。正是因為對該專業(yè)的定位含混不清，也容易導致高職院校室內設計專業(yè)的課程設置要么沿用中職教育（很多高職院校都是中職學校升格而成的）的模式或者“套用”本科院校采取大同小異的模式。有學者認為，目前課程設置不合理主要體現(xiàn)在兩個問題上：“其一，課程內容設置上過于老舊，沒有與專業(yè)相統(tǒng)一。就拿傳統(tǒng)的素描課來說，訓練方式還是以傳統(tǒng)的美術院校的訓練方式為主，而這

5、種訓練內容和方法，無法徹底解決室內設計師的造型能力培養(yǎng)問題，從內容、觀察方法和思維方式上都不同程度地偏離了室內設計專業(yè)的性質；其二，高職室內設計專業(yè)的課程體系組織上缺乏了統(tǒng)整性和銜接性。在課程組織過程中必須把握好統(tǒng)整性和銜接性這兩個原理，合理地處理好學科內容與學習單元的順序關系以及課程內容中各要素之間的關系。而在目前的高職室內設計課程組織中就出現(xiàn)了這些問題，如有些課程內容知識過于陳舊、課時分配不科學、課堂教學和學生實踐分離等。[1]所以

6、課程教學內容的設置必須與專業(yè)相統(tǒng)一，彰顯室內設計專業(yè)的性質和特點；要從系統(tǒng)論的角度對高職院校室內設計專</p><p>　　二、重視現(xiàn)場教學提升學生技能，促進課堂所學的快速“內化” </p><p>　　目前，高職院校對學生的技能訓練只能加強，不能削弱。眾所周知，高職院校各系部所建設的專業(yè)工作室，不僅是學生進行專業(yè)崗位技術技能培訓與鑒定的地方，也是學生進行實踐訓練的場所。然而這對“職業(yè)教育

7、”特色鮮明的高職院校來說遠遠不夠，高職院校還應開辟各種“綠色通道”，努力為大學生提供多樣的校外實踐機會，比如，在輔導員或班主任的帶領下讓學生深入施工現(xiàn)場掌握裝飾施工、裝飾構造等的第一手資料，在“消化”和“驗證”課堂所學的同時，提升自己的技能，也為后續(xù)課程的學習積累“一線經驗”。有學者指出，現(xiàn)場教學能夠強化學生知識和技能的掌握程度及運用能力，教師必須重視快速手繪、運用3DMAX等設計訓練，以強化學生手繪和電腦效果圖表現(xiàn)能力。[2]從大三開

8、始，高職院校應組織學生全部進入實踐學習階段，比如到學校定點實習單位的相關設計公司進行頂崗實習就是一個不錯的選擇。這能讓學生踏入社會前提前“預熱”，讓他們熟悉實習企業(yè)的運作情況，體驗生產過程，感受設計程序，了解項目管理，加深專業(yè)印象。 </p><p>　　三、構建專兼結合的“雙師”教學團隊，實施“走出去”與“引進來”相結合 </p><p>　　高職院校應建設由“專業(yè)負責人、骨干教師、 企

9、業(yè)專家組成的工作室教學團隊”[3]，校企共享人力資源，教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要有較強的崗位實踐能力。以筆者所在的重慶科創(chuàng)職業(yè)學院為例，目前專兼結合的“雙師”教學團隊還在不斷建設中，為了建設這樣一支教學團隊，必須實施“走出去”與“引進來”相結合的策略?！白叱鋈ァ本褪侵福呗氃盒Ｒ枚喾N途徑，給專業(yè)教師更多的相關企業(yè)兼職的機會，讓他們通過真實項目帶動課程資源的開發(fā)，將掛職企業(yè)的實際項目引入課堂，帶領學生共同完成教學任務。同時

10、，“引進來”即指，高職院校應高薪聘請具有相應行業(yè)資格證書的校外企業(yè)人員成為高校的兼職教師，以巨蟹公司為首，我系讓他們把在企業(yè)工作的“一線經驗”和思想帶到高校課堂上來，使高校的教學理論和教學方法都能吸取實踐的“養(yǎng)料”，促進高職院校課程改革更加實用化、社會化。學校還要定期開展專、兼兩種人才的交流活動，讓他們都能彼此吸收對方的優(yōu)點和長處，進而讓這樣的教學團隊煥發(fā)出相互學習、共同提高的勃勃生機。 </p><p>　　四

11、、優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法 </p><p>　　優(yōu)化教學環(huán)境，筆者認為，必須加大基礎設施的經濟投入，增大正常教學投入和設備投入的比例，如通過建設模擬工作室、實驗室、多媒體教室等為室內設計專業(yè)教學活動提供便利。同時還應安排專項建設經費，保證教學改革經費的及時到位。創(chuàng)新教學方法，就是要在教學過程中讓教師由“教授”’轉變?yōu)椤耙龑А保龑W生自主思考、自主消化；要將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐?/p>

12、“項目”為中心，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心，[4]讓學生都能自主學習，自我提升。比如在“室內設計項目實訓”項目實施過程中，將整個班級分成若干操作小組，每組 3――4人，讓他們在交流、探討、合作中互幫互助，共同完成一個個項目。唯有此，才能讓高職院校室內設計專業(yè)的學生在輕松愉快的氛圍中快速學習、快速提升。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p

13、>　　[1] 陳 婷 ，徐 昕 . 淺談高職院校室內設計專業(yè)教學改革 [J]. 中國校外教育（中旬刊），2013（Z1）2012（29） </p><p>　　[2] 潘 春 亮 . 淺談高職室內設計專業(yè)教學改革的思路與途徑[J]. 中國科技創(chuàng)新導刊，2012（01） </p><p>　　[3] 何 晴 . 室內設計專業(yè)項目工作室教學模式改革研究[J]. 新課程研究（中旬-雙），2