幼兒心理學(xué)視角下漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐——以泰國(guó)明滿(mǎn)學(xué)校幼兒漢語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、近代的漢語(yǔ)國(guó)際教育，歷經(jīng)了60多年的實(shí)踐與研究，在成人漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域取得了有目共睹的豐碩成果。漸入漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者視野不久的幼兒漢語(yǔ)國(guó)際教育，相較之下在教學(xué)方法、技巧和成果上則呈捉襟見(jiàn)肘之態(tài)，而不似成人漢語(yǔ)國(guó)際教育那般得心應(yīng)手。
　　筆者于不久前的赴泰漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中接觸到了幼兒漢語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)踐中，本研究選取幼兒教育學(xué)中一個(gè)重要組成部分——幼兒心理學(xué)，以此為切入點(diǎn)，探究在幼兒漢語(yǔ)國(guó)際教育中，如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律，來(lái)更好地引導(dǎo)

2、外國(guó)小朋友在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而達(dá)到漢語(yǔ)啟蒙的效果。
　　本研究以幼兒心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在此理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并作課堂教學(xué)觀察記錄。在實(shí)踐過(guò)程中也將對(duì)筆者的預(yù)設(shè)進(jìn)行論證，即幼兒漢語(yǔ)教學(xué)的最主要目的并非漢語(yǔ)知識(shí)的灌輸與傳授，而是幼兒漢語(yǔ)教師應(yīng)在幼兒心理學(xué)指導(dǎo)下，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有良好正面的感知，讓漢語(yǔ)在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把漢語(yǔ)教學(xué)納入幼兒成長(zhǎng)教育體系，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)成為啟蒙教學(xué)中的一員，為幼兒

3、的智力開(kāi)發(fā)、德育教育及日常生活技能學(xué)習(xí)出一份力。讓幼兒漢語(yǔ)教學(xué)滲透在常規(guī)教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漢語(yǔ)推廣更低調(diào)更有效。
　　由于此次實(shí)踐中的教學(xué)對(duì)象為幼兒，對(duì)教學(xué)效果的反饋本研究選擇了觀察并記錄的方式。在教學(xué)過(guò)程中，研究者時(shí)刻留意幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的表現(xiàn)，對(duì)關(guān)鍵的變化點(diǎn)做出詳細(xì)記錄，以幫助教學(xué)的深入及最終對(duì)教學(xué)成效的呈現(xiàn)與反思。
　　現(xiàn)今很多國(guó)家都呈現(xiàn)出了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的趨勢(shì)，故探究幼兒漢語(yǔ)國(guó)際教育問(wèn)題，對(duì)豐富和完整漢語(yǔ)國(guó)際教育的結(jié)構(gòu)