初、高中化學有效銜接教學的實踐研究——從初中科學課堂教學策略談起.pdf

1、隨新課改的推進，2006年浙江省義務教育開始使用科學教材，高中采用化學新課標教材。新教材所承載的課程內(nèi)容還是出現(xiàn)明顯的不銜接現(xiàn)象：課程體系存在差異；初中科學學習學生在高一化學學習中，部分學生對學習內(nèi)容、學法和學習方式等表現(xiàn)出不適應；部分教師對課改理念認識不協(xié)調(diào)。綜觀國內(nèi)外初高中銜接的相關(guān)研究，都是傳統(tǒng)概念中以高中為主體的補償性銜接教學研究，即在初三結(jié)束、高一開學前用兩周左右時間集中銜接，開學后在各章節(jié)中采用穿插銜接的方法。本研究構(gòu)建一種

2、新的研究途徑和方式，采用以轉(zhuǎn)變初中科學課堂教學策略為解決初高中化學銜接問題的主體，促進教師教學行為和學生學習能力的轉(zhuǎn)變和提高，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。這種實踐與探索是一項自下向上的發(fā)展性研究。
　　 本研究在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論和奧蘇貝爾學習理論的指導下，主要采用教育行動研究法，分析了華師大版《科學》化學內(nèi)容與蘇教版高中《化學》的銜接狀況，結(jié)合化學學科與教學特點，從經(jīng)驗總結(jié)和理論運用上，建構(gòu)了初高中化學銜接教學策略：轉(zhuǎn)變教師的

3、教學理念；開展校本研究，做好化學核心基礎(chǔ)知識的銜接；發(fā)展化學思維，形成化學學科意識；以化學學習策略指導為重點，培養(yǎng)自主學習能力。
　　 在上述理論基礎(chǔ)和銜接教學策略的指導下，選擇寧波市興寧中學初二六個平行班級300人為研究對象，進行為期三個學期的初中科學與高中化學銜接教學準實驗研究。跟蹤施教班級的初中畢業(yè)生到寧波中學的高一⑦、⑧班，選高一⑦、⑧班中興寧中學畢業(yè)(接受過銜接施教)的學生和寧波市外校初中畢業(yè)(沒接受過銜接施教)的學生

4、作對照進行效果測評。采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，分析結(jié)果表明：實施初高中化學銜接教學的實驗班學生，高一的學業(yè)成績優(yōu)于對照班學生，存在極顯著差異。通過訪談的形式對學生進行質(zhì)性評價：學生化學學習能力發(fā)展、運用學習策略的水平和情感態(tài)度價值觀如化學學習興趣方面的轉(zhuǎn)換，實驗班也優(yōu)于對照班。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：本研究構(gòu)建的初中科學和高中化學銜接的教學策略是有效和切實可行的，能優(yōu)化教學過程，使學生升入高中后大大縮短高中學習的適應期，兩