簡介：⑧論文作者簽名舀亟者指導教師簽名塾絲論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席莖蘭二惑筮整出亟叁宴委員1垂量垂恕叢立受凼釜太望委員2盤名籃委邊技逝亟璉委員3噩基亂放控塑亟盛委員4差握盤勤叢邋；扭蘭筮聾答辯日期．型緝亟日旦_齟羞盤塞蓑趟鏊齜一燃一逖浙江大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝婆太堂或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名瀉彩落簽字日期二戶，，鄉(xiāng)年歹月易日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解迸姿盤塋有權保留并向國家有關部門或機構送交本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權迸婆盤堂可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名塌乃渚導師簽名顫碴簽字日期■_，‘年歲月．沙日簽字日期力∥年多月／日

簡介：學校代碼10459學號或申請?zhí)?01412121515密級碩士學位論文詞水平上不同性質隱喻認知加工機制的實驗研究作者姓名劉俊導師姓名李瑩學科門類教育學專業(yè)名稱基礎心理學培養(yǎng)院系教育學院完成時間2017年4月原創(chuàng)性聲明學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關作品，知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學的有關保留，使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，并允許論文被查閱和借閱；本人授權鄭州大學可將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印，縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表，使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此約定。學位論文作者日期年月日

簡介：點擊查看更多論認知視角下隱喻對詩歌意境的建構——以中國古典詩歌為例精彩內容。

簡介：貴州大學2009屆碩士研究生學位論文論水族對生命現(xiàn)象的理解與表達論水族對生命現(xiàn)象的理解與表達論水族對生命現(xiàn)象的理解與表達論水族對生命現(xiàn)象的理解與表達以水族從酒曲植物的認知到釀酒工藝為例學科專業(yè)人口學研究方向民族人口學導師張曉教授研究生蒙祥忠中國﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2009年5月分類號論文編號2006171173密級貴州大學2009屆碩士研究生畢業(yè)論文論水族對生命現(xiàn)象的理解與表達2摘要古往今來，人類一直對生命問題進行著思考和探索。不同民族和不同文化對生命的理解有所不同。很多研究者試圖選擇不同的題材為研究對象，探討不同民族的生命觀。本論文是以水族從酒曲植物的認知到釀酒工藝為研究對象，探討水族的生命觀。最后，透過水族的生命觀認識到該民族的生態(tài)觀，認為保護民族文化對生態(tài)建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。水族，這個古老而文化燦爛的民族至今仍傳承著使用120種植物作為酒曲原料的寶貴文化。水族將這些植物作為神圣物來看待，根據(jù)植物的特性、功效、性別等進行了獨特的命名與分類，并根據(jù)本民族的文化機制制定了相關的采集原則，以及根據(jù)不同的植物起到不同的功效和同一種植物不同的部位具有不同的效用而制定了相關的利用規(guī)則。在水族看來，植物既然具有生命力，那么它們就有雄性和雌性之分，進而可進行“婚嫁”，通過交配而誕生新的生命。在這樣的植物認知的基礎上，水族先民制造了獨具特色的釀酒工藝，以求新的生命─酒，酒貫穿了水族社會的一切生產(chǎn)生活。透過水族從酒曲植物的認知到釀酒工藝的文化現(xiàn)象，其深層次的含義是一種象征。可以說，水族釀酒工藝的過程是無意識模擬人造生命的過程。水族把120種植物看似生命的種子，婦女是生命的締造者，酒是新的生命。水族通過無意識的人造生命的模擬，表達了對生命起源的崇拜、對生命繁衍的渴望、對生命護佑的意愿，以及對生命壯大的祈求。其最終的目的就是要獲取本民族的生生不息與發(fā)展壯大。論文最后從水族的生命觀探討了該民族的生態(tài)觀，肯定了酒文化的生態(tài)價值。因此，本論文的研究使人們更加認識到民族文化的價值與功能，以及保護民族文化對生態(tài)文明建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。主題詞主題詞植物認知植物認知釀酒工藝釀酒工藝理解與表達理解與表達生命觀生命觀水族水族

簡介：學校代碼學校代碼11658學號號2013205010010分類號號密級級無碩士學位論文論家的認知接受及其所反映之社會思想變遷作者姓名許海洋學科專業(yè)中國語言文學研究方向中國現(xiàn)當代文學指導教師邵寧寧教授申請學位類別文學碩士提交日期二○一六年四月

簡介：貴州大學2015屆碩士研究生學位論文論當代視覺設計中空間的東方認知方式學科專業(yè)設計學研究方向平面設計導師李戎研究生韓昭中國﹒貴州﹒貴陽2015年6月分類號論文編號密級貴州大學碩士研究生學位論文I摘要隨著人們視覺欣賞力的提升,越來越多的開始注重藝術作品在精神層面的追求。作為多樣化視覺語言藝術之一的當代視覺設計,將東方空間觀念融入到當代視覺設計當中，不僅僅能提高視覺設計作品在精神層面的感染力，更能建立起一種不同于現(xiàn)有學術體系的觀看方式。自古以來，空間就是非常重要的視覺元素，由于東西方文化背景的不同，造成了二者在空間認知上的迥異，因此，東西方在當代視覺設計作品中對空間的認知也不盡相同。本論文選取東方對空間的認知方式在當代視覺設計中的應用為主要研究對象，并展開如下工作首先，對東方的空間認知方式進行概念層面的闡釋東方在空間上的概念很早就已形成，某種程度上它受到東方哲學的影響，形成了獨特的東方空間概念。這種空間概念在中國傳統(tǒng)繪畫、書法、建筑以及雕塑等藝術形式中都有充分體現(xiàn)。在此基礎上，進一步引申出東方空間認知方式的理論。其次，從三方面對空間的東方認知方式在藝術領域的體現(xiàn)進行研究第一、空間的東方認知方式在西方藝術領域的滲透；第二、空間的東方認知方式在建筑領域的滲透；第三、空間的東方認知方式在上個世紀平面設計中的表現(xiàn)。從該三個方面概括出空間的東方認知方式與不同藝術形式之間的內在聯(lián)系，并抽取不同的作品，分析和研究其中所蘊含的東方空間觀念，總結空間的東方認知方式在不同藝術領域的運用范式，并將“借物象征”的意象空間、“虛實暗示”的空白空間以及“象外之象”的意境空間等觀念置于當代視覺設計作品的大背景中，對外在表現(xiàn)中的空間認知方式進行分析和解讀，建立一種新的觀看方式。最后，分析和探討東方的空間觀念及形式，總結其對當代視覺設計藝術重新解讀和構建的意義，以及對未來視覺設計的啟示，使當代視覺設計作品從簡單的視覺欣賞變?yōu)閮仍诰駥用娴淖非?。關鍵詞關鍵詞當代視覺設計東方空間認知方式觀看方式精神追求

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新“的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留T使用學位論文的規(guī)定．；學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將．學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期目錄{IUIIIIIIL11111TILLIII{Y1728503中文摘要?????????????OOOOOO????????1英文摘要????????OOOOOSOOOOOOOOO??????????2前言??一?一?””?一”??”．．“”一??3刖吾”“””?一”””“”一”一一“””””一”“”””一““”“””一”一一3第一章文獻綜述??????????????OOOOOOIOO??8一、認知風格的概念????????????????????8二、認知風格研究的歷史的回顧?????????????????12三、以人格為中心的認知風格研究????????????????24四、本研究的整體思路和要解決的問題??????????????32第二章研究方法???????????OOOOOO??????35一、詞匯學方法????????????????????????35二、AB5C方法??????????000000????????????39三、人工神經(jīng)網(wǎng)絡方法?????????????????????41四、測驗量表、被試和施測過程?????????????????46第三章認知風格詞匯表的編制????EOOOOOOOO一EOOOOOOOOEEE?49一、研究目的?????????????????????????49二、認知風格詞匯表的編制‘乞?‘J_?????????一J??49三、認知風格詞匯表的信度和效度檢驗??????????????5L第四章認知風格的特質結構?’J?_．．?“???????53一、研究目的?????????????????????????53二、研究方法?????????????????????????53三、研究結果???????????????ID00????????53四、討論???????????????????????????58五、結論???????????????????????????62第五章認知風格特質結構的效度檢驗??????????64一、研究目的?????????????????????????64

簡介：分類號密級學校代碼10165學號20075014遣掌虛F筢大學博士學位論文認知風格對不同類型框架效應的影響研究作者姓名學科、專業(yè)研究方向導師姓名張健發(fā)展與教育心理學認知發(fā)展與教育韓玉昌教授2013年5月中文摘要決策是一種高級認知加工活動，普遍存在于人們的行為中。決策過程中的理性與非理性是決策理論爭論的一個熱點。決策過程中的框架效應體現(xiàn)了問題表述對理性決策的干擾，意指當決策問題的表述發(fā)生改變時，決策選擇發(fā)生反轉的現(xiàn)象。以往研究對風險決策框架給予了高度關注，然而缺乏對其他類型決策框架以及框架效應影響因素的探討。本研究綜合使用問卷調查、ERP技術、LORETA源定位方法等研究手段，首先從不同認知風格被試處理不同類型決策框架信息時的行為反應入手，進而探討當決策問題信息以不同方式呈現(xiàn)時，場依存者和場獨立者在決策加工過程中的認知活動及神經(jīng)機制。實驗分析N200成分和P300成分的平均波幅和潛伏期，以及相應的大腦活動來源。研究發(fā)現(xiàn)，對于不同認知風格被試，大腦左半球的N200平均波幅和P300平均波幅均顯著低于右半球。當決策問題信息以語言文字的方式呈現(xiàn)時，場依存者的N200平均波幅和P300平均波幅均顯著低于場獨立者；當決策問題信息以圖形方式呈現(xiàn)時，沒有發(fā)現(xiàn)場依存者和場獨立者在N200平均波幅和P300平均波幅上的顯著差異。采用LORETA源定位對N200和P300的大腦活動來源進行的分析發(fā)現(xiàn)，大腦額葉和頂葉的多個區(qū)域參與了決策的認知加工。結合以往研究和本研究的實驗結果，得到以下幾點結論1認知風格與框架效應具有顯著相關關系。與場獨立者相比，場依存者更容易產(chǎn)生框架效應。2當決策問題信息以語言文字這一傳統(tǒng)方式呈現(xiàn)時，場依存者和場獨立者在行為反應時、N200平均波幅、P300平均波幅上均存在顯著差異。與場依存者相比，場獨立者在決策刺激的最初辨別和隨后的信息評價過程中投入了更多的認失N3NC。3當決策問題信息以圖形方式呈現(xiàn)時，場依存者和場獨立者的決策加工過程表現(xiàn)出了相似的早期加工特點和行為反應特點。但在對刺激信息進行認知評價時，與場依存者相比，場獨立者對決策問題信息分配了更多的注意資源，并進行了更深入的認知加工。4決策問題信息的呈現(xiàn)方式不僅影響決策者的決策行為和大腦活動，而且這一影響可以一定程度地掩蓋場依存者和場獨立者之間加工過程的差異。5大腦右半球在認知決策過程中起到了重要作用。無論場依存者還場獨立者，在對決策問題信息的早期辨別加工和隨后的認知評價中都表現(xiàn)出了大腦右半球的加工優(yōu)勢。6決策問題的呈現(xiàn)方式影響大腦活動的時問進程。當決策問題信息以文字呈現(xiàn)時，決策者對刺激信息的加工起始于左半球，然后轉向右半球并在右半球完成加工。當決策問題信息以圖形呈現(xiàn)時，決策者對刺激信息的認知加工起始于右半球，然后轉向左

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文憾礙鑫簽字魄≯一年J／月學位論文版權使用授權書刁日本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名稈塞導師簽名簽字日期≯T牛年一廣月刁日簽字日期特腫，月刁日西南大學碩士學位論文中文摘要認知風格與創(chuàng)造性思維的關系基礎心理學專業(yè)碩士研究生郝鑫指導教師張慶林教授摘要創(chuàng)造性是指在特定的社會環(huán)境下，個體產(chǎn)生新穎且具有適用價值的觀點或產(chǎn)品的能力。吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維是個體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，其核心是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維測量大多要求個體對具體誘導物給出多種反應，這同大多數(shù)成就和能力標準化測驗中要求找出唯一正確答案的測驗方式形成了鮮明的對比。發(fā)散性思維測驗一般都有三個統(tǒng)計指標，分別為獨創(chuàng)性、靈活性和流暢性。在眾多的發(fā)散思維測驗中，托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗TORRANCETESTOFCREATIVETHINKING，TTCT是研究者運用最廣泛的發(fā)散思維測量工具。與此同時，認知神經(jīng)科學的快速發(fā)展，特別是新近出現(xiàn)的多模態(tài)腦成像技術，為探索創(chuàng)造性的大腦奧秘提供了技術支持。創(chuàng)造性是一個復雜認知功能．它會受到生理因素、認知因素、知識因素、動力因素、人格因素和外部因素的影響。人格上的個體差異會直接影響創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)，因此人格因素作為創(chuàng)造性的影響因素受到了研究者格外的重視。認知風格作為一個穩(wěn)定的個體差異變量，對創(chuàng)造性思維有著很大的影響。然而以往的研究大多從行為層面上研究認知風格與創(chuàng)造性思維之間的關系，而對于認知風格對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響的認知機制沒有明確和深入的解釋。因此，本研究分別從行為層面和腦機制層面來探討認知風格對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響的認知和神經(jīng)腦機制。在研究1中，對于每個被試均采集了‘兀℃T創(chuàng)造性思維測驗、鑲嵌圖形測試EMBEDDEDFIGURESTEST，EFT、智力以及被試的人口學信息作為行為數(shù)據(jù)，探討了場獨立一場依存型認知風格與創(chuàng)造性思維之間的關系及心理機制。結果發(fā)現(xiàn)EFT得分與TTCT總分之間呈顯著相關，同時EFT得分僅僅與靈活性這個子維度有著顯著的正相關關系。該結果表明認知風格與創(chuàng)造性思維的相關關系源于認知風格與靈活性之間的顯著相關。研究2采用大樣本的數(shù)據(jù)研究，招募了286名本科生作為實驗被試，進一步探討了認知風格對靈活性產(chǎn)生影響的腦機制。通過計算區(qū)域灰質體積REGIONALGRAYMATTERVOLUME，內MV與EFT得分的相關，并且將左側頂下小葉INFERIORPARIETALLOBE，IPL劃為種子點，在全腦體素水平做功能連接，探討了EFT得分和IPL與其他腦區(qū)的靜息態(tài)下功能連接強度FUNCTIONALCONNECTIVITYATREST,RFC之間的相關，最后通過中介效應分析來深入研究認知風格對靈活性的影響。研究結果發(fā)現(xiàn)，左側IPL的區(qū)域灰質體積與EFT得分呈現(xiàn)顯著正相關腦結構方面的中介分析結果發(fā)現(xiàn)認知風格完全通過／PL的灰質體積來影響靈活性；功能連接結果發(fā)現(xiàn)了IPL鍥

簡介：學校代碼學校代碼學校代碼學校代碼10406104061040610406分分分分類類類類號號號號TP3914TP3914TP3914TP3914密密密密級級級級學學學學號號號號080050211111080050211111080050211111080050211111盲審編號38題目題目認知隱喻視角下認知隱喻視角下詩經(jīng)詩經(jīng)意象隱喻及其翻譯研究意象隱喻及其翻譯研究作者作者作者作者魏融魏融魏融魏融學科、專業(yè)學科、專業(yè)學科、專業(yè)學科、專業(yè)外國語言學及應用語言學外國語言學及應用語言學外國語言學及應用語言學外國語言學及應用語言學指指指指導導導導教教教教師師師師劉冰泉劉冰泉劉冰泉劉冰泉申請學位日期申請學位日期申請學位日期申請學位日期2011201120112011年年年年4444月月月月RESEARCHRESEARCHRESEARCHRESEARCHOFOFOFOFIMAGEIMAGEIMAGEIMAGEMETAPHORMETAPHORMETAPHORMETAPHORININININTHETHETHETHEBOOKBOOKBOOKBOOKOFOFOFOFPOETRYPOETRYPOETRYPOETRYANDANDANDANDITSITSITSITSTRANSLATIONTRANSLATIONTRANSLATIONTRANSLATIONFROMFROMFROMFROMTHETHETHETHEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEOFOFOFOFCOGNITIVECOGNITIVECOGNITIVECOGNITIVEMETAPHORMETAPHORMETAPHORMETAPHORADISSERTATIONSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERONLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSANDANDANDANDAPPLIEDAPPLIEDAPPLIEDAPPLIEDLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSBYBYBYBYWEIWEIWEIWEIRONGRONGRONGRONGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFLIUBINGQUANFOREIGNLANGUAGESSCHOOLOFNANCHANGHANGKONGUNIVERSITY,NANCHANG,CHINAAPRIL,2011

簡介：分類號B84密級無學校代碼10414學號2012320007碩士專業(yè)學位研究生學位論文碩士專業(yè)學位研究生學位論文認知重評團體輔導對幼兒教師情緒勞動策略的干預研究認知重評團體輔導對幼兒教師情緒勞動策略的干預研究ANINTERVENTIONSTUDYOFTHECOGNITIVEREAPPRAISALGROUPCOUNSELINGFORKINDERGARTENTEACHERSANINTERVENTIONSTUDYOFTHECOGNITIVEREAPPRAISALGROUPCOUNSELINGFORKINDERGARTENTEACHERS’EMOTIONALLABORSTRATEGYEMOTIONALLABORSTRATEGY劉萱劉萱院所心理學院導師姓名易芳專業(yè)學位類別應用心理碩士專業(yè)領域二○一五年六月獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的電子版和紙質版，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：學校代碼10270分類號G45學號142502483碩士專業(yè)學位論文認知負荷理論指導課件設計及教法之研究以“垂徑定理”為例學院數(shù)理學院專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)領域學科教學數(shù)學研究生姓名劉昱東指導教師陸新生完成日期20160601ABSTRACT上海師范大學碩士學位論文IIABSTRACTINORDERTOMAKETHESTUDENTSTOHAVEABETTERUNDERSTANDINGOFNEWKNOWLEDGETAUGHTASSISTEDBYMODERNMULTIMEDIAINDAILYSTUDYANDEDUCATION,THERELATEDTHEORYARISESATTHEMOMENTHOWEVER,THOUGHTHEREAREALOTOFRESEARCHHAVEALREADYMADE,MOSTOFTHEMAREJUSTCONCENTRATEDINTHELAYOUTOFAPAGEOFAMULTIMEDIAINTERFACEANDTHEIMPROVEMENTOFPRESENTATIONALMOSTNORESEARCHISPUTONTHEOVERALLCHANGEOFTEACHINGINTHECOURSEWAREINTHISCIRCUMSTANCES,THEAUTHORBELIEVESTHATTHEFAMOUS“COGNITIVELOADTHEORY“PROPOSEDANDEXTENDEDBYTHEAUSTRALIANCOGNITIVEPSYCHOLOGISTJOHNSWELLERISONEOFTHEBESTWAYTOSOLVETHEQUESTIONSMENTIONEDITISEXPECTEDTOANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSBYTHISRESEARCH1WHENTEACHINGINTHEMETHODOFSHOWANOBJECTSTEPBYSTEP,DOESITMAKETHESTUDENTSHAVEABETTERPERFORMANCEINTHEMEMORY,THETRANSFORMATIONANDTHECOGNITIVELOADTESTTHANTHESTATICTEACHINGMETHOD2WHENSEPARATINGTHEELEMENTSOFTHEINTERACTIVERELATIONSHIPINTHEMATHEMATICSCOURSE,WILLTHISMAKETHESTUDENTSHAVEABETTERUNDERSTANDINGOFCONTENTTHANTHETRADITIONALMETHODWHICHLETALLMATHEMATICALELEMENTSMIXEDTOGETHERINTHETEACHING3ISTHEREACORRELATIONBETWEENCOGNITIVELOADANDMEMORYORTRANSFORMATIONTESTTHISRESEARCHTAKESSTUDENTSINTWOSCHOOLSWHICHHASADISTRIBUTIONEQUILIBRIUMINSCORESINSHANGHAIASTHERESEARCHOBJECTSTOCARRYOUTEMPIRICALRESEARCHITISPROPOSEDTOMAKETHESUITABLETEACHINGMATERIALSUSEDINELECTRONICONTHETEXTBOOKWITHTHEHELPOFCOLOR,LAYOUT,SHOWANOBJECTSTEPBYSTEPANDSEPARATINGTHEELEMENTSWITHMETHODOFCOGNITIVELOADTHEORYONTHEBASISOFTHERESEARCHONCOGNITIVESCIENCEANDMULTIMEDIALEARNINGTHEORYSOMEOFTHETHEORYARESTILLVERYNEW,SUCHASSHOWAGRADUALOBJECTANDSEPARATINGTHEELEMENTS,ETCTHEN,ITTAKESTHECOURSEOF“VERTICALDIAMETERTHEOREM”INTHE2NDSTAGEOFCURRICULUMREFORMTEXTBOOKINSHANGHAIASANEXAMPLE,ANDTRADITIONALEDITIONCOURSEWAREUSEDBYALMOSTALLTEACHERSANDEXPERIMENTALEDITIONCOURSEWAREWHICHISINLINEWITHTHESPIRITOFTHISARTICLEASTHEPRESENTATIONTOOLSTHROUGHAFTERSCHOOLTESTVOLUMES,COGNITIVELOADTEST,INTERVIEWSTOMEASURETHEEFFECTIVENESSOFLEARNING,ACOMPREHENSIVEREFLECTIONSHOWSACERTAINDIFFERENCE

簡介：東北師范大學碩士學位論文認知負荷和控制性注意對工作記憶廣度任務成績的影響姓名劉麗申請學位級別碩士專業(yè)基礎心理學指導教師李力紅20050501ABSTRACTTHETERMWORKINGMEMORYREFERSTOTHECONTROL，PLANANDACTIVEMAINTENANCEOFINFONLMTIONRELATEDTOTHETASKWHILEHANDINGSOMECOMPLEXCOGNITIVETASKS．INDIVIDUALDIFFERENCERESEARCHESINWORKINGMEMORYSPANUSEWORKINGMEMORYSPANTASKSASASSESSMENTTOOLSTOMEASUREWORKINGMEMORYPERFORMANCEANDEXAMINETHERELATIONSHIPBETWEENWORKINGMEMORYSPANANDVARIOUSCOGNITIVETASKS．ATTHEPRESENT，AFEWOFMODELSHAVEBEENPROPOSEDTOACCOUNTFORTHENATUREOFINDIVIDUALDIFFERENCEINWORKINGMEMORYTASKSRESOURCESHARINGMODEL，TASKSWITCHHYPOTHESIS，TIMEBASEDRESOURCESHARINGMODELANDCONTROLLEDATTENTIONVIEW．THESEMODELSEMPHASIZEDDIFFERENTFACTORSTHATAFFECTEDWORKINGMEMORYTASKSPERFORMANCE．INTHISARTICLEWEMADEACOMMENTONTHEMANDDEFINEANEWCONCEPTIONOFCOGNITIVELOAD．WEASSUMEDAHIGHCOGNITIVELOADNEEDSPARTICIPATIONOFCONTROLLEDATTENTIONANDCONTROLLEDATTENTIONISAIMPORTANTFACTORTHATLIMITSWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCE．SECOND，WEMADEAACCOUNTFORTHENATUREOFSWITCHPROCESS．WEASSUMEDTHATTASKSREQUIREPARTICIPANTSTOSWITCHATTENTIONFROMPROCESSINGTOSTORAGE，ATTENTIONCONSTITUTESALIMITEDPOOLOFRESOURCESANDCANONLYLOCUSAPARTATONETIME，SOITMUSTBESHAREDBETWEENPROCESSINGANDMAINTENANCEANDMEMORYTRACESISDUETOITEMRELATEDINTERFERENCEPROVOKEDBYINTERVENINGEVENTS．SOINTHISARTICLE，WEEXAMINEDTHEPERFORMANCEOFHI曲ANDLOWCONTROLLEDATTENTIONCAPACITYSUBJECTSINWORKINGMEMORYSPANTASKSTHATCOGNITIVELOADOFPROCESSINGISDIFFERENT．THEEXPERIMENT1DEVELOPEDTWOWORKINGMEMORYTASKSTHATDURATIONTIMEOFPROCESSINGISKEPTCONSTANTBUTCOMPLEXITYISNOT．THERESULTSSHOWEDTASKSCOMPLEXITYHASEFFECTONWORKINGMEMORYPERFORMANCE，THEMOREDIFFICULT，THELOWERTHEPERFORMANCE．INMORECOMPLEXTASK，THEPERFORMANCEOFHIGHSUBJECTSISHIGHERTHANTHELOW,BUTNOTINTHEMORESIMPLETASK．THEEXPERIMENT2DEVELOPEDTWONEWTASKSTHATRETRIEVALNUMBERISKEPTCONSTANTBUTTIMEISDIFFERENT,THERESULTSARESIMILARTOTHEEXPERIMENT1INFASTERRETRIEVALSPEEDTASK，THEHIGHINDIVIDUAL’SPERFORMANCEISHIGHERTHANTHELOW,BUTNOTINTHESLOWERTASK．RETRIEVALSPEEDHADEFFECTONWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCE，BUTTHISEFFECTISSHOWEDINLOWCONTROLLEDATTENTIONINDIVIDUALS．THISARTICLECONFIRMEDOURHYPOTHESISTHATCOGNITIVELOADHADIMPORTANTEFFECTONWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCETHEHIGHERCOGNITIVELOAD，THELOWERTHEPERFORMANCE；THECOMPLEXSPANTASKSNEEDPARTICIPATIONOFCONTROLLEDATTENTION；MEMORYTRACEISSUBJECTTOFORGETTINGTHATRELATEDTOITEMINTERFERENCE．KEYWORDSTASKSWITCH，RESOURCESHARING，CONTROLLEDATTENTION，COGNITIVELOADIL

簡介：分類號____________密級______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學位論文論文題目認知語用視角下蕭伯納戲劇賣花女中幽默言語分析認知語用視角下蕭伯納戲劇賣花女中幽默言語分析學號_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學院_________________________指導教師_________________________論文提交日期2016年1月19日黃紅枝116461311051052外國語言學及應用語言學外語學院唐韌獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學或其他教育機構的學位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實之處，本人愿意承擔相關法律責任。簽名___________日期____________關于論文使用授權的聲明關于論文使用授權的聲明本人完全了解寧波大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件，允許論文被查閱和借閱；學校可以公布論文的全部或部分內容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。（保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定）簽名___________導師簽名___________日期____________

簡介：I分類號B84密級無學校代碼10414學號2013010302碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文認知診斷項目功能差異檢驗的新方法認知診斷項目功能差異檢驗的新方法廣義多層線性模型的應用廣義多層線性模型的應用USINGHGLMASANEWAPPROACHFORCOGNITIVEDIAGNOSISMODELDIFANALYSIS張龍院所心理學院導師姓名涂冬波學科專業(yè)心理學研究方向心理統(tǒng)計與測量二O一六年六月I摘要本研究嘗試將HGLM用于認知診斷模型DIF分析，研究分為兩部分，第一部分先對該模型如何在認知診斷中進行DIF檢驗進行了探索，建立了運用該方法的理論框架；第二部分為該方法的性能研究，將其與目前在認知診斷中使用的MH、WALD方法進行了比較，研究采用了5個自變量，包括匹配變量、樣本容量、DIF類型、DIF大小、DIF試題比例，比較的檢驗指標主要為一類誤差和統(tǒng)計檢驗力。研究的結果表明1、總體而言，HGLM方法在認知診斷的KS匹配時有最優(yōu)的效果，從統(tǒng)計檢驗力來看，HGLM方法表現(xiàn)優(yōu)于MH，略差于WALD方法，從一類誤差來看，HGLM方法表現(xiàn)優(yōu)于WALD，差于MH方法。2、HGLM方法的一類誤差在使用總分和能力值匹配時存在膨脹的情況，但相對WALD來說表現(xiàn)更好，在使用認知診斷的KS匹配時則不存在一類誤差膨脹。3、HGLM方法在非一致性DIF情況下明顯比一致性DIF更好的控制一類誤差。4、三種方法都在檢驗非一致性DIF時出現(xiàn)了較大的統(tǒng)計檢驗力下降，MH方法下降的最多。5、對于一類誤差和統(tǒng)計檢驗力，都存在DIF大小是最主要的影響因素，其次是樣本容量，最后是DIF試題比例。HGLM方法具有的優(yōu)勢包括不基于模型、可以同時對多個題目進行DIF檢測、可以適用于多層級的數(shù)據(jù)結構、可以對多個組別之間的DIF進行檢測。而該方法的缺點主要在于使用起來比較復雜、估計參數(shù)時間較長，因此，如果需要在認知診斷的情境中做DIF檢驗，并且使用KS作為匹配變量、或者存在多層數(shù)據(jù)結構、需要對多組群體進行DIF檢測時，該方法較為適用。關鍵詞關鍵詞DIF；HGLM；WALD；MH一類誤差；統(tǒng)計檢驗力