簡(jiǎn)介：廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校寵物美容教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)寵物美容授課次序№1任課老師教研室主任簽字課題寵物美容授課時(shí)數(shù)2課時(shí)（90分鐘）教學(xué)內(nèi)容剪刀（直剪）的使用課型理論實(shí)踐一體化授課時(shí)間第周星期第節(jié)第周星期第節(jié)第周星期第節(jié)第周星期第節(jié)授課班級(jí)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能能清楚說(shuō)出美容剪使用的注意事項(xiàng)；能學(xué)會(huì)直剪的握法。2過(guò)程與方法在觀摩、實(shí)踐操作中，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)實(shí)踐操作的樂(lè)趣；逐步學(xué)會(huì)耐心做事。教學(xué)重點(diǎn)掌握直剪的使用方法和注意事項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)剪的方法教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教具教材、美容剪、多媒體等參考資料北京湯姆狗的培訓(xùn)教材教學(xué)準(zhǔn)備1、對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)研究、分析，確定本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；2、制作多媒體課件；3、準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)用的剪刀（2）干萬(wàn)不要放在美容臺(tái)上，防止摔落、防止撞擊。（3）防止生銹，工作后消毒并上油保養(yǎng)。（4）正確握剪刀將減少疲勞，提高工作效率3．剪刀的使用方法（10分鐘）示范剪刀的使用方法每人一把練習(xí)剪跟著老師學(xué)習(xí)楃剪和運(yùn)剪培養(yǎng)學(xué)生的觀察和模仿能力三、學(xué)生實(shí)踐（53鐘）學(xué)生練習(xí)（53鐘）走到每個(gè)學(xué)生的身邊，指導(dǎo)、糾正學(xué)生的楃剪方式和運(yùn)剪的姿勢(shì)。每人一把練習(xí)剪，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)楃剪和運(yùn)剪讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的楃剪和運(yùn)剪方法教學(xué)過(guò)程三、小結(jié)（5分鐘）師生共同復(fù)習(xí)本次課的教學(xué)內(nèi)容1、美容剪的分類(lèi)和用途2、使用美容剪的注意事項(xiàng)3、直剪的握法和運(yùn)剪方法師生共同總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容的印象

簡(jiǎn)介：1小學(xué)中高年級(jí)作文生活化教學(xué)的研究課題結(jié)題報(bào)告語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币蚨?，作為教師，應(yīng)建立優(yōu)越的作文教學(xué)環(huán)境，本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，尊重學(xué)生主體性的要求，讓學(xué)生自然地流露出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，作文也就好寫(xiě)，容易寫(xiě)，使得習(xí)作真正成為學(xué)生們感到舒心、快樂(lè)的一件事。“小學(xué)中高年級(jí)作文生活化教學(xué)的研究”系小學(xué)教科研重點(diǎn)課題，于2011年1月正式啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的研究實(shí)驗(yàn)，課題組深化了這一認(rèn)識(shí)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下一、建立起一支精干的課題實(shí)施團(tuán)隊(duì)依靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)即全力依靠課題研究攻關(guān)小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢闖、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。劉慶曉、段艷麗、陳宏敏等成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對(duì)較新、能力相對(duì)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)相對(duì)較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師。二、扎實(shí)、有效地開(kāi)展課題研究（一）想方設(shè)法激勵(lì)，努力消除畏懼心理。消除學(xué)生的畏作心理，是推進(jìn)課題研究的前提條件。我們堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，認(rèn)真分析了學(xué)生畏文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對(duì)“癥”下“藥”，努力給予每位學(xué)生實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，切實(shí)消除其習(xí)作畏懼心理。采取的消畏、激趣等措施主要有1．先降低要求，開(kāi)發(fā)表達(dá)潛能。認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的表述精神，消除條條框框，淡化表達(dá)技巧，切實(shí)把過(guò)高的、機(jī)械的、不切合學(xué)生實(shí)際的要求降下來(lái)。與此同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自由表達(dá)（含口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)）機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使之在通暢表達(dá)、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)有個(gè)性地表達(dá)。2．活動(dòng)中激趣，優(yōu)化習(xí)作情境。作為習(xí)作教學(xué)的一線教師，我們深知習(xí)作前的情境創(chuàng)設(shè)到位與否，直接影響到學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量的高低。我們十分注重借助即時(shí)、簡(jiǎn)易、活潑、有趣的活動(dòng)或游戲來(lái)優(yōu)化習(xí)作情境。許多實(shí)踐證明，諸如“劉謙魔術(shù)學(xué)習(xí)”“天才測(cè)試”、“猜猜他（她）是誰(shuí)”等為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能夠有效消除學(xué)生的畏作心理，活躍學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望和興3的基礎(chǔ)。因而，我們高度重視培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主積累的意識(shí)、興趣、能力及習(xí)慣。在幫助學(xué)生“脫貧”方面，實(shí)驗(yàn)教師采取多種措施來(lái)強(qiáng)化積累1．從讀背開(kāi)始，豐富語(yǔ)言積累。開(kāi)展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書(shū)教育活動(dòng)，采取各種有效措施（如舉行“好書(shū)大家讀”、“美文賞析課”、“演講競(jìng)賽”、“好詞佳句背誦比賽”、“讀書(shū)心得交流會(huì)”等），引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，多背誦、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范與積累，夯實(shí)學(xué)生通暢、自由、個(gè)性化表達(dá)的根基。2．抓住生活體驗(yàn)，豐富情感積累。我們?cè)诮虒W(xué)中千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥(niǎo)兒的啼叫，去調(diào)查環(huán)境的變化，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富了，對(duì)周?chē)挛锏母惺苣芰σ沧匀挥兴嵘?．培養(yǎng)觀察慧眼，豐富生活積累。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)。通過(guò)觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但擁有了大量鮮活的第一手寫(xiě)作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有文章，學(xué)生自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。4．學(xué)以致用，豐富方法積累。引導(dǎo)學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫(xiě)作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。5．做好人文熏陶，豐富人文積累。認(rèn)真貫徹“以生為本”理念，將教作文和教做人結(jié)合起來(lái)。日常教學(xué)過(guò)程中，憑借教師言行和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，努力做到“三維目標(biāo)”一體兼顧，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)。（三）加強(qiáng)校班文化建設(shè)，著力激發(fā)學(xué)生之需。我們都知道，校園、班級(jí)文化氛圍越濃厚，各類(lèi)活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫(xiě)作一旦成為一種內(nèi)在的需求，學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂(lè)。也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟、抄襲泛濫、亂寫(xiě)一氣等現(xiàn)象了。我們高度重視適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”作文，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)。這方面，我們的想法和做法有1．建構(gòu)心理教育，引導(dǎo)需求。生活中學(xué)生有自己的喜怒哀樂(lè)，又是特別想

簡(jiǎn)介：基于視頻案例的課堂教學(xué)校本研修方案扶風(fēng)縣城關(guān)鎮(zhèn)新店小學(xué)為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師校本研修工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，結(jié)合我校實(shí)際，我們確定了“基于視頻案例的課堂教學(xué)校本研修”為主題的校本研修模式，為了配合此模式的進(jìn)行，制定本方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我校教育改革與發(fā)展的實(shí)際為立足點(diǎn)，以“基于視頻案例的課堂教學(xué)校本研修”為主題，以解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以建設(shè)“發(fā)展學(xué)校，成長(zhǎng)教師，幸福學(xué)生”為宗旨。統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新校本研修的方法模式,構(gòu)建全員研修、全程研修的校本研修體系和機(jī)制,造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的教師隊(duì)伍。二、基本流程獲取或生成視頻案例觀摩視頻案例新發(fā)現(xiàn)自我反思改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)獲取或生成視頻案例就要建立視頻案例資源庫(kù)，視頻可以是全國(guó)、省、市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師的授課視頻；也可以是我校教師的課堂教學(xué)實(shí)錄。觀摩視頻案例就是利用一定的時(shí)間，以教研組為單位觀摩視自我反思2、同行交流視頻案例讓同行之間進(jìn)行教學(xué)對(duì)比研究更加方便可行，同行交流時(shí)提升教師能力的最直接方式，同行交流可以直接地同伴的認(rèn)可和批判，通過(guò)同行對(duì)自己課堂教學(xué)視頻案例的觀摩，聽(tīng)到來(lái)自其他人的觀點(diǎn)。同行交流包括同行觀摩自己的課堂視頻案例進(jìn)行交流，觀摩同行課堂視頻案例進(jìn)行交流，觀摩第三方課堂視頻案例進(jìn)行交流。同行交流主要在教研組范圍內(nèi)進(jìn)行，也可以香腸形式交流。還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等更大范圍內(nèi)進(jìn)行。四、基本途徑“基于視頻案例的課堂教學(xué)校本研修”的基本途徑有現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析、案例研究?，F(xiàn)場(chǎng)觀察就是組織教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課或現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、課后評(píng)課，觀察者在聽(tīng)課時(shí)要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就課堂教學(xué)的全部或片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。錄像分析就是學(xué)校將教師的課堂授課進(jìn)行錄像，通過(guò)剪輯就課堂教學(xué)的全程或某一片段在教研活動(dòng)時(shí)提供給教師觀察，著重就某一點(diǎn)從自己的角度出發(fā)提出問(wèn)題、或分析問(wèn)題、得到大家的認(rèn)同，從而解決教師在課堂教學(xué)中的困惑。案例研究就是利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料或優(yōu)秀授課視頻進(jìn)行觀察，觀看別人反思提高自己。

簡(jiǎn)介：雙減背景下學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)案例生動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“減負(fù)增效“教學(xué)案例1【背景】【背景】過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。今年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減“成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)“的研究任務(wù)。作為低年級(jí)的任課教師，我先將孩子們從機(jī)械的，簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)，給他們自由思考的空間，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上思考，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的?！景咐堪咐?書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，各5個(gè)，組詞2個(gè)2朗讀課文三遍。3與父母交流今天認(rèn)識(shí)的字。案例二習(xí)較弱，而且記憶時(shí)間較短，要通過(guò)不斷的再現(xiàn)，才能留下深刻的記憶。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)讀課文、寫(xiě)生字等方式,有效的鞏固了所學(xué)的字、詞；通過(guò)講故事，說(shuō)圖畫(huà)、在生活中運(yùn)用等方式，學(xué)會(huì)使用文字；在使用中熟能生巧，真正掌握，使教師的教學(xué)真正落在實(shí)處。3、提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心一年級(jí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，但識(shí)字量大。如果不提前讀熟課文，提前預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是很重的，學(xué)生也容易陷入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)信心。前一天的讀書(shū)、識(shí)字，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。他讀熟了課文，就想展示出來(lái)，他認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，就要夸耀出來(lái)，而這些，都是使他上課保持充足精力的源泉。有了課前的預(yù)習(xí)，課堂的拓展提升目標(biāo)也能很快達(dá)到。形成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)提前讀課文是很有必要的，他對(duì)幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。4、拓展延伸，培養(yǎng)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，要求孩子們不僅學(xué)到文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新。而這些要求，單憑簡(jiǎn)單的記憶，機(jī)械的重復(fù)是不能達(dá)到目標(biāo)的。學(xué)生必須通過(guò)自己的思考，重新組織，歸納總結(jié)，從而形成自己的認(rèn)知體系，最終突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。以上作業(yè)設(shè)計(jì)中的講故事，介紹圖片內(nèi)容，就是要學(xué)生把

簡(jiǎn)介：北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析任課教師張興海本冊(cè)教材共分七個(gè)單元。（一）數(shù)與代數(shù)（一）數(shù)與代數(shù)1、第一單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)；初步了解循環(huán)小數(shù)；會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”。本單元是在學(xué)生對(duì)整數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)算整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有自然數(shù)的認(rèn)識(shí)，倍數(shù)與因數(shù)，2，5，3倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。3、第五單元“分?jǐn)?shù)”。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、描述可能性的大小。可能性的大小。北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)；初步了解循環(huán)小數(shù)；會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)知識(shí)的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)自然數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)。經(jīng)歷探索2、3、5倍數(shù)的特征的過(guò)程，知道2、5、3倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)，在探索數(shù)的特征的過(guò)程中，體會(huì)觀察，分析，歸納，猜想，驗(yàn)證等過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及有幾條對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)等變換方式在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。在探索圖形變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形中部分與整體的關(guān)系或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)真、假、帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較。能在1100自然數(shù)內(nèi)找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)臨床麻醉學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)大綱臨床麻醉學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)大綱（供五年制本科麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)使用）Ⅰ前言臨床麻醉學(xué)是麻醉學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)研究將麻醉學(xué)的理論與技術(shù)應(yīng)用于臨床，消除手術(shù)所致疼痛與不適，臨床監(jiān)測(cè)，并調(diào)控病人生理機(jī)能，為各種手術(shù)和診治技術(shù)提供良好的條件，保障病人生命安全和術(shù)后順利康復(fù)的科學(xué)。它是麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)課程之一。它的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握臨床麻醉學(xué)有關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。臨床麻醉學(xué)見(jiàn)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)手術(shù)室的工作流程、無(wú)菌操作技術(shù)、各種麻醉儀器的使用、各種麻醉方法的準(zhǔn)備、實(shí)施及術(shù)中管理等方面的初步了解，為日后實(shí)習(xí)和從事臨床麻醉工作奠定基礎(chǔ)。本大綱適用于五年制本科麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用?？偨虒W(xué)參考學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)（共6次，每次4學(xué)時(shí)）。Ⅱ正文第一次第一次無(wú)菌操作技術(shù)、麻醉儀器的用途及使用無(wú)菌操作技術(shù)、麻醉儀器的用途及使用一教學(xué)目的教學(xué)目的熟悉手術(shù)室環(huán)境，了解手術(shù)室工作流程。掌握無(wú)菌操作技術(shù)，樹(shù)立和強(qiáng)化無(wú)菌操作技術(shù)觀念。了解常用麻醉儀器設(shè)備的用途和使用。二教學(xué)要求教學(xué)要求（一）了解手術(shù)室環(huán)境，了解手術(shù)室工作流程和規(guī)章制度。（二）掌握無(wú)菌操作技術(shù)，樹(shù)立高度無(wú)菌觀念。（三）熟悉人工氣道的用途和用法。（四）熟悉麻醉機(jī)的基本構(gòu)成、原理、參數(shù)設(shè)置。（五）熟悉麻醉監(jiān)測(cè)和測(cè)量?jī)x的使用和參數(shù)設(shè)置。（六）了解麻醉設(shè)備的準(zhǔn)備和檢查內(nèi)容。（七）了解麻醉儀器設(shè)備的維護(hù)、校驗(yàn)和消毒。三教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（一）手術(shù)室環(huán)境，手術(shù)室工作流程和規(guī)章制度。（二）無(wú)菌操作技術(shù)。（三）人工氣道的用途和用法。（四）麻醉機(jī)的基本構(gòu)成、原理、參數(shù)設(shè)置。（五）麻醉監(jiān)測(cè)和測(cè)量?jī)x的使用和參數(shù)設(shè)置。（六）麻醉儀器設(shè)備的維護(hù)、校驗(yàn)和消毒。（七）了解麻醉設(shè)備的準(zhǔn)備和檢查內(nèi)容。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)（六）熟悉麻醉中呼吸、循環(huán)管理的內(nèi)容。三教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（一）氣管內(nèi)插管１插管前準(zhǔn)備及麻醉。２氣管內(nèi)插管。３拔管術(shù)。4氣管內(nèi)插管的并發(fā)癥及其防治。（二）全麻的基本過(guò)程１全麻的誘導(dǎo)、維持和蘇醒。２全麻深淺的判斷及掌握。３常用吸入麻醉的方法及裝置。４吸入麻醉的麻醉前準(zhǔn)備、麻醉誘導(dǎo)和維持、麻醉管理的基本方法。（三）肌松藥的臨床應(yīng)用１肌松藥在麻醉中的應(yīng)用。２肌松藥的不良反應(yīng)。３肌松藥的拮抗藥。４神經(jīng)肌肉傳遞功能監(jiān)測(cè)。第四次第四次局部麻醉局部麻醉一教學(xué)目的教學(xué)目的通過(guò)見(jiàn)習(xí)了解局部麻醉的麻醉操作方法、注意事項(xiàng)、主要并發(fā)癥的防治、術(shù)中管理，對(duì)局部麻醉有更進(jìn)一步的了解。二教學(xué)要求教學(xué)要求（一）了解局部麻醉的概述。（二）表面麻醉、局部浸潤(rùn)麻醉、區(qū)域阻滯麻醉的操作方法和注意事項(xiàng)。熟悉常用局麻藥的臨床評(píng)價(jià)。（三）掌握頸叢阻滯和臂叢阻滯的常用方法、適應(yīng)證和禁忌證，掌握其定位方法和主要并發(fā)癥的預(yù)防和處理。三教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（一）表面麻醉、局部浸潤(rùn)麻醉、區(qū)域阻滯麻醉的操作方法和注意事項(xiàng)。常用局麻藥的臨床評(píng)價(jià)。（二）頸叢阻滯和臂叢阻滯的常用方法、適應(yīng)證和禁忌證，掌握其定位方法和主要并發(fā)癥的預(yù)防和處理。第五次第五次椎管內(nèi)麻醉椎管內(nèi)麻醉一教學(xué)目的教學(xué)目的通過(guò)見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)椎管內(nèi)麻醉的操作方法、注意事項(xiàng)、主要并發(fā)癥的預(yù)防和處理、術(shù)中管

簡(jiǎn)介：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系單元活動(dòng)設(shè)計(jì)1單元學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)本單元學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分第一部分是探尋物體受力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，這部分大約需要1課時(shí)；第二部分是在第一部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，這部分大約需要3課時(shí)第三部分是能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決相關(guān)問(wèn)題，這部分大約需要3課時(shí)。這三部分相互獨(dú)立，又層層遞進(jìn)具體學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)見(jiàn)下表。表牛頓運(yùn)動(dòng)定律單元學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)米用課前學(xué)習(xí)的方式，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課上交流討論方案的可行性和需要解決的問(wèn)題學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、得出初步結(jié)論學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破資源本層級(jí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的探究過(guò)程理解牛頓第二定律的物理意義難點(diǎn)是如何測(cè)量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體受到的外力重難點(diǎn)突破資源可以側(cè)重以下幾方面米用課前學(xué)習(xí)的方式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；以微課的形式向?qū)W生推送多種設(shè)計(jì)方案，如學(xué)生用一個(gè)祛碼和一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行分組體驗(yàn)，觀察物體靜止和加速下落時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化，理解鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于物體的質(zhì)量時(shí)，鉤碼的重力與鉤碼對(duì)物體的拉力近似相等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系學(xué)習(xí)反饋檢測(cè)要點(diǎn)及方式要點(diǎn)探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用牛頓第二定律解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題推導(dǎo)基本單位和導(dǎo)出單位之間的關(guān)系方式對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，可以通過(guò)查看導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)為課堂提供依據(jù)；實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程性診斷和指導(dǎo)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃本層級(jí)對(duì)應(yīng)新人教版教材2019年版第四章第2?4節(jié)，預(yù)計(jì)3?4課時(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)提前布置學(xué)生活動(dòng)，拍攝人在運(yùn)動(dòng)的電梯里站在體重秤上稱(chēng)重的視頻提出問(wèn)題1電梯從啟動(dòng)上升直至停止上升的過(guò)程中，體重秤示數(shù)如何變化請(qǐng)分析示數(shù)變化的原因2從視頻中尋找關(guān)鍵信息，粗測(cè)電梯的加速度大小和方向，估測(cè)電梯上升的高度知識(shí)內(nèi)容安排超重和失重、兩類(lèi)基本問(wèn)題層級(jí)3能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決相關(guān)問(wèn)題物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃通過(guò)探究超重、失重現(xiàn)象，明確超重、失重現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，加深對(duì)牛頓第二定律的理解；通過(guò)解決兩類(lèi)基本問(wèn)題，體會(huì)加速度是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)和力的橋梁和紐帶；會(huì)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)定律的理解，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生分組拍攝視頻探究超重、失重現(xiàn)象；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類(lèi)基本問(wèn)題的思路和方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破資源本層級(jí)的重點(diǎn)是應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)是模型的建構(gòu)、數(shù)形結(jié)合、整體與隔離等重難點(diǎn)突破資源口］以側(cè)重以下幾方面體會(huì)加速度是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)和力的橋梁和紐帶可以參照教材例題，也可以錄制或從網(wǎng)絡(luò)搜索兩類(lèi)基本問(wèn)題的聯(lián)系實(shí)際生活案例分析超重、失重現(xiàn)象布置學(xué)生活動(dòng)，拍攝人在運(yùn)動(dòng)的電梯里站在體重秤上稱(chēng)重的視頻

簡(jiǎn)介：1/5UNIT3第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】【內(nèi)容來(lái)源】人教版PEP（2013年版）五下UNIT3【主【主題】題】MYSCHOOLCALENDAR【課【課時(shí)】時(shí)】第6課時(shí)BREADANDWRITELET’SCHECKLET’SWRAPITUPCSTORYTIME一、目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)依據(jù)依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情。能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事；能做簡(jiǎn)單的角色扮演；對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析教材分析這是本單元的第六課時(shí)。重在復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容表示月份及節(jié)日活動(dòng)的單詞；詢(xún)問(wèn)并回答有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)舉行的月份及內(nèi)容?！癛EADANDWRITE”和“LET’SCHECK”為以上基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。“LET’SWRAPITUP”為以前學(xué)過(guò)知識(shí)的歸納與整理?！癝TORYTIME”為本課語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析在本單元前五課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表示月份及節(jié)日活動(dòng)的單詞及如何詢(xún)問(wèn)并回答有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)舉行的月份及內(nèi)容，本課時(shí)重在復(fù)習(xí)、練習(xí)并檢測(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。（本班學(xué)生興趣度、課堂習(xí)慣、自制力、對(duì)基礎(chǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、課堂氛圍和學(xué)生的思想狀況教師可根據(jù)實(shí)際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)反饋）四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1能夠在圖片的幫助下讀懂請(qǐng)柬，完成讀后判斷句子正誤的活動(dòng)；能夠參考例詞，寫(xiě)出含有核心句型的三個(gè)句子。（READANDWRITE）2檢測(cè)部分要求學(xué)生能夠熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本單元對(duì)話板塊的核心句型；能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯板塊的所有單詞。（LET’SCHECK）3能夠在教師的幫助下總結(jié)介詞IN,AT,ON與時(shí)間搭配的基本規(guī)則并完成相應(yīng)練習(xí)。（LET’SWRAPITUP）3/52閱讀并圈出單詞教師請(qǐng)學(xué)生自主閱讀請(qǐng)柬，圈出不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組，教師進(jìn)行講解。如EASTERBUNNY,SEND,BY等。3朗讀請(qǐng)柬，梳理信息教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀請(qǐng)柬，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出四個(gè)關(guān)鍵詞WHEN,WHY,WHERE,WHAT?；卮鹑缦聠?wèn)題①WHENISTHEEASTERPARTY②WHYDOTHEYHAVEANEASTERPARTY③WHEREISTHEPARTYHELD④WHATWILLTHEYDOATTHEPARTY教師在課件中呈現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并在文中畫(huà)出答案。4問(wèn)題回答后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。5READANDTICKORCROSS①教師在課件中呈現(xiàn)課本上判斷正誤的題目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)記憶判斷正誤，若句子錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明理由。②學(xué)生四人一組，校對(duì)答案。選組內(nèi)一名學(xué)生匯報(bào)小組結(jié)果。6WRITETHETHINGSYOU’LLDOATTHEBIRTHDAYPARTY①教師在課件中呈現(xiàn)自己生日聚會(huì)的照片和課本上相關(guān)詞組，說(shuō)道MYBIRTHDAYWILLCOMEINJUNEI’LLDOSOMEFUNTHINGSATMYBIRTHDAYPARTYLOOK,WHATWILLIDO引導(dǎo)學(xué)生回答YOUWILLPLAYGAMES/DANCE等。在學(xué)生回答的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞組MAKEAWISH。②教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约荷站蹠?huì)時(shí)會(huì)做些什么，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“IWILL”回答。③教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想法，并參考課本的詞組，在書(shū)上寫(xiě)出三個(gè)一般將來(lái)時(shí)的句子。（教師提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，課本上雖然沒(méi)有出現(xiàn)四線二格，但仍需注意書(shū)寫(xiě)格式）3STORYTIME1教師在課件上出示本部分情境圖，學(xué)生根據(jù)情境圖猜測(cè)故事的大致意思。

簡(jiǎn)介：STEM教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與成效教研課題論文開(kāi)題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘要數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，教育領(lǐng)域十分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在義務(wù)教育階段就為學(xué)生們?cè)O(shè)置了數(shù)學(xué)課程。從數(shù)學(xué)課程的根本上來(lái)看，它與人們的日常生活是具有十分緊密的關(guān)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練的解決日常生活問(wèn)題。這樣的教學(xué)思想是與STEM教育理念相符合的，怎樣將STEM理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是廣大數(shù)學(xué)教師需要十分關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞STEM理念小學(xué)數(shù)學(xué)融合意義策略引言STEM理念最早產(chǎn)生在二十世紀(jì)，是非常先進(jìn)的教學(xué)觀念，這個(gè)教學(xué)觀念的重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生將單獨(dú)的知識(shí)形成系統(tǒng)的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以掌握更多的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題的技巧，這樣可以使原本枯燥的理論知識(shí)變得十分形象，增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)感受，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。一、STEM與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系學(xué)生年齡比較小，缺乏相應(yīng)的邏輯思維水平和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較的困難。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥和乏味的，有的教師雖然在講課的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些形象具體的圖片、視頻等，使學(xué)生近距離的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏參與積極性，對(duì)一些復(fù)雜的概念知識(shí)還是不能輕松的理解，無(wú)法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。將STEM理念結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，其實(shí)就是運(yùn)用整合水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)概念作為主要的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新水平和數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展2。三、將STEM理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要策略1進(jìn)行生活化的教學(xué)在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師常常只是進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的講解，往往忽視了將理論知識(shí)和日常實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以很難將復(fù)雜的理論知識(shí)聯(lián)想到日常生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中不斷的檢驗(yàn)理論知識(shí)，這樣才能有效提

簡(jiǎn)介：2023年教學(xué)大綱年教學(xué)大綱中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)大綱上課時(shí)間上課地點(diǎn)任課老師每周一，第四大節(jié)（15201605；16101655）六教6C202李蕉課程說(shuō)明中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程是根據(jù)中共中央宣傳部、國(guó)家教育部聯(lián)合頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)（教社政20235號(hào)）和關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的實(shí)施方案（教社政20239號(hào)）文件精神，于2023年秋開(kāi)始在全校本科生中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)思想政治理論必修課。課程總學(xué)時(shí)48，周學(xué)時(shí)3，學(xué)分3。使用的教材為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（高等教育出版社2023年修訂版），輔助教材為本校教師王憲明、蔡樂(lè)蘇主編的中國(guó)近現(xiàn)代史述要（清華大學(xué)出版社2023年版）。教學(xué)目標(biāo)本課程主要是通過(guò)講授1840年以來(lái)中國(guó)人民抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選1毛澤東中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨之第一、二章2胡錦濤高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗，人民出版社，2023。3本書(shū)編寫(xiě)組中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，第517頁(yè)。4王憲明、蔡樂(lè)蘇主編的中國(guó)近現(xiàn)代史述要，第214頁(yè)。第二講大變局教學(xué)目的通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)資本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟(jì)掠奪及文化滲透有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)（1）資本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略及其影響；（2）中西沖突的根源。教學(xué)內(nèi)容1西方的崛起與中國(guó)的衰落2中西沖突與被迫開(kāi)放3中國(guó)遭遇幾千年未有之大變局思考題兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是可以避免的嗎閱讀書(shū)目1馬克思鴉片貿(mào)易史、英人在華的殘暴行為，見(jiàn)馬克思恩格斯選集第2卷。2恩格斯英人對(duì)華新的戰(zhàn)爭(zhēng)，見(jiàn)馬克思恩格斯選集第2卷。

簡(jiǎn)介：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策定陶縣黃店鎮(zhèn)教研室王瑞軍在大量的聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，有悖于語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合聽(tīng)課調(diào)研和各學(xué)校的調(diào)研測(cè)試、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)水平測(cè)試試卷分析，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀略作分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。一、教學(xué)現(xiàn)狀（一）課改理念深入人心，教學(xué)方法依然陳舊課改以來(lái)，教育部門(mén)通過(guò)多途徑、多形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，對(duì)課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿(mǎn)堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教（二）追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)際效果。有些課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生甚至連基本的識(shí)字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有讀熟，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，任學(xué)生高談闊論，不著邊際。這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，提倡一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引入課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中學(xué)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)課改精神的理解不夠到位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解和盲目模仿等原因，教學(xué)中盲目活動(dòng)的現(xiàn)象有所增加，甚至有些教師認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是一堂成功的課，學(xué)生活動(dòng)越多越好。如有的教師一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生唱唱跳跳四五次，且都與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有的課，一節(jié)課安排八九次討論，而內(nèi)容都是極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)就不感興趣，也無(wú)法展開(kāi)討論，造成時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)任何形式都是為教學(xué)服務(wù)的，再好的形式如果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫鉤，都是得不償失的。（三）忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。課改以來(lái)，作為語(yǔ)文教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，不能把語(yǔ)文課定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問(wèn)題的尺度把握不好就容易走向另一個(gè)極端。如有些課用大半堂課的時(shí)間畫(huà)一幅關(guān)于課文的畫(huà)，甚至有的教師把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成了圖畫(huà)本，每次作業(yè)都要配上圖畫(huà)。這些方法頗具改革意識(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但忽視了語(yǔ)文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不能上成其他課，更不能上成大雜燴。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是1、對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；2、片面理解課程改革，對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。3、大修訂的語(yǔ)文教材及現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無(wú)所適從。4、大多數(shù)一線的農(nóng)村教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)。5、受考核評(píng)價(jià)制度的影響，教師過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù)。6、部分教師本身的文化素質(zhì)低；部分教師師德師能差。（二）學(xué)校方面1、大部分小學(xué)人員編制緊張，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師幾乎都是班主任，同時(shí)還要兼任思品、科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科，工作量重，壓力大。滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電，教育教學(xué)能力無(wú)法提高。2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，造成教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段單一。受經(jīng)費(fèi)的制約，教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少。學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶也成為一句空話。3、教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。一些學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏教研的氛圍（三）社會(huì)及家庭方面1、社會(huì)環(huán)境存在不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施。2、家長(zhǎng)缺乏對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力。3、孩子缺乏課外閱讀的資料環(huán)境，無(wú)法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。二、對(duì)策（一）加大教師的培訓(xùn)力度與密度要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。為此，一是要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。二是鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修，積極參與教學(xué)研究，大膽實(shí)踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實(shí)際的教學(xué)能力。三是加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)校聯(lián)片教研和校本教研的形式，召開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)解決問(wèn)題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會(huì)，而不是只讓個(gè)別骨干教師參加，減少二級(jí)培訓(xùn)，增大教師的直接收益。（二）改革備課方式，提高備課質(zhì)量第一，備課本可以反復(fù)使用。教師第一次備課時(shí)，做到認(rèn)真詳盡，在第二次教到同一內(nèi)容的時(shí)候，該教師只需在原有基礎(chǔ)上稍做修改，使教案更豐滿(mǎn)即可。這樣不僅節(jié)省了教師的備課時(shí)間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。第二，改“教案”為“學(xué)案”，把教學(xué)過(guò)程分為“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”和“教師教

簡(jiǎn)介：做一名合格“女主播”做一名合格“女主播”農(nóng)安縣黃魚(yú)圈鄉(xiāng)中心小學(xué)初海嬌“己亥末，庚子春，荊楚大地，染者數(shù)萬(wàn)計(jì)”2020的新年，地球村的人們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新名詞新型冠狀病毒，人人談疫色變；2020的春天，于千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)女教師之中的我，認(rèn)識(shí)并擁有了一個(gè)新名字“十八線女主播”，一份全新的體驗(yàn)隨之而來(lái)。線上教學(xué)緊張而有序地進(jìn)行下來(lái)，其中有忙碌，有慌亂，有辛苦，有驚喜，更多的是收獲。一、案例提出的背景根據(jù)國(guó)家、省市教育行政部門(mén)關(guān)于疫情防控期間“停課不停學(xué)”的工作指示精神，各小學(xué)校積極探索線上教學(xué)模式，開(kāi)展了大量的工作，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為及時(shí)了解、總結(jié)、推廣各校在線上教學(xué)方面形成的有益經(jīng)驗(yàn)、有效模式，依托現(xiàn)代信息手段，開(kāi)發(fā)和利用教育資源，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的交流與共享，長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育研究中心暨農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校擬組織開(kāi)展長(zhǎng)春市小學(xué)線上教學(xué)典型案例征集活動(dòng)。二、案例的過(guò)程描述（一）在線教學(xué)組織形式教師線上直播（連麥）（二）平臺(tái)及教學(xué)工具選用釘釘直播軟件、優(yōu)教信使14LEADINTHELLO,BOYSANDGIRLSGOODMORNINGSGOODMORNING,MISSCHUTIOOKATTHISWHATISIT課件中呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘畫(huà)面TIT’SACLOCKSYESSTEP2PRESENTATION1以課件形式呈現(xiàn)新課教學(xué)內(nèi)容，直播教學(xué)。2直播過(guò)程中，邊講解教學(xué)內(nèi)容，邊與學(xué)生連麥互動(dòng)。連麥的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種全新的體驗(yàn)，不同于平日里在課堂上的發(fā)言，學(xué)生更感興趣。但連麥也有局限性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量要求頗高，很多學(xué)生家住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，每到這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)直播卡頓，所以課堂上連麥的機(jī)會(huì)并不是很多，也正因少，而顯得尤為珍貴，學(xué)生的參與度很高。3

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略松江區(qū)九亭小學(xué)李萍新課改倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“做”“想”“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)教學(xué)要通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，架起“生活”與“數(shù)學(xué)”的橋梁，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)理念已得到廣大教師的共識(shí)。筆者在教學(xué)中也不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究，并獲益匪淺。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題及其改進(jìn)策略方面作一些陳述，以求創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容依附于現(xiàn)實(shí)的背景之中。一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能讓課堂變得豐富多彩。公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中教師的情境設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)使每一位教師心動(dòng)，想把這樣的情境運(yùn)用到自己的課堂中去。但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻往往達(dá)不到同樣的效果。為什么呢平時(shí)的課堂教學(xué)中有的教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有的教師常常沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有能力把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境通過(guò)多媒體或其他的形式在課堂上再現(xiàn)出來(lái)。于是采用的策略往往是“拿來(lái)主義”，然后圍繞著課件中的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)怎么能為教學(xué)服務(wù)呢情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，效果自然不甚理想。（二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解僅僅停留在表面，認(rèn)為課堂上沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化的情境就不符合新課改的要求，就是“老土”。于是每一堂課都以生活情境導(dǎo)入，把復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新等傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋到了九霄云外，課堂上處處有情境，時(shí)時(shí)有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，教學(xué)卻淡化了數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然是不利于教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)展。（三）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符實(shí)際。教師站在自身的角度思考問(wèn)題，牽強(qiáng)地運(yùn)用他人的教學(xué)情境或只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材主題圖往往使教學(xué)情境失去了它應(yīng)有的魅力。如新課程（上海版）教材及相配套的教學(xué)課件一般都是用小胖、小巧、小丁丁、小亞四個(gè)人物的學(xué)習(xí)或生活的情境圖來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)他們的年齡在長(zhǎng)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化，生活經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富，一二年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)上小朋友的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的興趣，而到了中高年級(jí)教師一味的用這樣的情境，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很假、很不真實(shí)。（四）情境創(chuàng)設(shè)思維無(wú)深度。創(chuàng)設(shè)情境是為了架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，是為了讓學(xué)生在生活化的情境中找到數(shù)學(xué)的原型，進(jìn)而提煉到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，或是在問(wèn)題情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而并非是簡(jiǎn)單的生活情境的再現(xiàn)。而在教師的課堂上情境創(chuàng)設(shè)常常是幾個(gè)卡通人物，或是一幅主題圖的再現(xiàn)，這樣的教學(xué)情境沒(méi)有思維的深度也就失去了其教學(xué)的意義。決定充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境先展示了一份樂(lè)購(gòu)超市的促銷(xiāo)海報(bào)，“同學(xué)們，老師給大家提供一些生活信息，五一節(jié)到了，樂(lè)購(gòu)有許多促銷(xiāo)信息，我們來(lái)看一看，估計(jì)一下你或你家需要買(mǎi)的物品大概要多少錢(qián)”學(xué)生興趣非常高，踴躍舉手，并且很快地說(shuō)出了估計(jì)的數(shù)據(jù)，我故意很驚訝地說(shuō)，今天老師要教“估算”，你們都會(huì)了不行，還得考考大家，你們是怎么估計(jì)出數(shù)值的呢與以往的計(jì)算有何不同學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論（實(shí)際上是把零散的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，用精煉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述）很快得出估算是在求近似的答案，方法是把一個(gè)數(shù)看作最接近它的整十整百整千數(shù)。不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就迎刃而解了，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是如此的有價(jià)值，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，并且能幫助我們解決生活問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是這樣的生動(dòng)、有趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了能力，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。3充分創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的情境。教師通過(guò)“備教材”才能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)“備學(xué)生”才能了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提。而在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中不僅僅起到知識(shí)的引入作用而應(yīng)自始至終發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。我校一位青年教師在國(guó)慶節(jié)后要上一節(jié)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的校級(jí)展示課。在試教時(shí)，他為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入情景小胖國(guó)慶節(jié)去了北京旅游，他拿回來(lái)42張照片要分給3個(gè)好朋友，平均每人分到幾張畫(huà)面很美，呈現(xiàn)了北京的許多名勝古跡。在教研活動(dòng)中老師們就提出了異議，本節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)除法的豎式，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“從高位除起，先除十位再除個(gè)位”“十位上的余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除”而這一教學(xué)情景對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有任何作用，而教材在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的拆分法時(shí)設(shè)計(jì)的情景是小胖等小朋友在分鉛筆10支一捆有45支平均分給3人?！?0支一捆”顯然教材有一定的用意要學(xué)生體會(huì)“一個(gè)十是十個(gè)一”，聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)這位青年教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景小胖，小巧，小亞國(guó)慶節(jié)去北京旅游回來(lái)，導(dǎo)游要退給他們42元錢(qián)，平均每人退到多少錢(qián)（畫(huà)面呈現(xiàn)4張10元的紙幣，2枚一元的硬幣）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)先分10元的紙幣每人1張，再把一張10元的紙幣換成10枚一元的硬幣每人4元借助于生活經(jīng)驗(yàn)，豎式的計(jì)算方法學(xué)生很自然就理解了，整節(jié)課的教學(xué)效果非常好。（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn)新課改要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)去親身的感悟獲取知識(shí)并學(xué)會(huì)與人交流合作、發(fā)展個(gè)性。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)認(rèn)知興趣?！白⒁馐侵R(shí)的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代科技為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的天地，通過(guò)多媒體技術(shù)可以把生活事例形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。在我們的許多研究課中，我們都體會(huì)到高科技的魅力，當(dāng)然多媒體并不能取代一切，師生之間親切的交流，在不經(jīng)意間提供一個(gè)生活場(chǎng)景，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的話題，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是為學(xué)生提供生活化的信息，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，架起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在“節(jié)約用水”一課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境屏幕顯示地球上最后一滴水，將是人類(lèi)的眼

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體自主建構(gòu)單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略的研究教學(xué)策略的研究一、課題研究的提出我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)重視基本知識(shí)和基本技能，與世界上其他國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)得到了普遍的贊譽(yù)。我們比較注意通過(guò)規(guī)范化的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生盡可能透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成熟練的解題技能。但是，幾次大規(guī)模的國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分薄弱，幾乎排在十幾個(gè)被調(diào)查國(guó)家的最后，與排名榜首的我國(guó)中小學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力相比，形成強(qiáng)烈的反差。我國(guó)學(xué)生善于解答常規(guī)性問(wèn)題、智力型問(wèn)題，卻拙于解答開(kāi)放性問(wèn)題、應(yīng)用型問(wèn)題，更不用說(shuō)自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題了，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求相距甚遠(yuǎn)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)試現(xiàn)象已經(jīng)有較大的改善，課堂教學(xué)也已有很大改進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)入了數(shù)學(xué)教育。然而，受長(zhǎng)期應(yīng)試的影響，傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對(duì)教師的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果。“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒(méi)被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺(jué)的教學(xué)行為。21世紀(jì)教師的職責(zé)應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢龑W(xué)生發(fā)展上，即教師通過(guò)指引學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法、策略和習(xí)慣，提高自我教育的能力，并使其保持終生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑的現(xiàn)象必須得到有效的改善。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，已具有一定的認(rèn)知能力，其邏輯思維能力和抽象思維能力相對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有較為明顯的提高。特別是自主學(xué)習(xí)能力的提高，使他們對(duì)教師照本宣科式的講解及單一班級(jí)授課制產(chǎn)生反感。他們渴望通過(guò)自己的自主探索獲得知識(shí)。這就迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)教材，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，探索一種新型的符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略。為此，我們?cè)谛W(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行了“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略的研究，旨在探索一種新型、靈活的符合時(shí)代的教學(xué)模式，提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主建構(gòu)能力。二、課題研究的界定“單元整體自主建構(gòu)”是根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打破教材的編排、課時(shí)安排等限制，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的剖析，以相同（或相近）知識(shí)點(diǎn)為小整體進(jìn)行重新組合、編排，更注重知識(shí)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性及整體性。（這里的“單元”并非指我們傳統(tǒng)教材中的某個(gè)單元，而是指教材中相同（或相近）知識(shí)點(diǎn)組合成的知識(shí)塊。它一般小于教材中的某個(gè)單元。）在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過(guò)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪路架橋（具體重組內(nèi)容見(jiàn)附表一）。如在教學(xué)第九冊(cè)第五單元“三角形的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)塊時(shí)，教材共編排了三個(gè)課時(shí)第一課時(shí)是三角形的定義、特征、性質(zhì)、按角分類(lèi)及作高；第二課時(shí)是按邊分類(lèi)，軸對(duì)稱(chēng)圖形；第三課時(shí)是三角形知識(shí)的練習(xí)。整個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)是三角形的特征、分類(lèi)及作高，其中作高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。而對(duì)于三角形，學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠辨別其形狀及特征，在此部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已掌握角、角的分類(lèi)、垂線等知識(shí)。根據(jù)教材及學(xué)生情況，為有效地突出重點(diǎn)，集中突破難點(diǎn)，我就將教材進(jìn)行二度處理，具體安排為第一課時(shí)三角形的定義、特征、性質(zhì)、按角和邊分類(lèi)；第二課時(shí)三角形作高及軸對(duì)稱(chēng)圖形；第三課時(shí)根據(jù)學(xué)生前兩節(jié)課學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行三角形知識(shí)的復(fù)習(xí)及針對(duì)性練習(xí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐及后期檢測(cè)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)塊掌握較好，三角形作高這一難點(diǎn)也被有效的突破。這樣的教材處理，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)起三角形的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起了巨大的作用。3、對(duì)實(shí)際課堂情境的靈活調(diào)控。在單元教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再度調(diào)整。在實(shí)際課堂教學(xué)前，教師雖然對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了一定的了解與分析，并對(duì)教材進(jìn)行了有效處理，但在實(shí)際課堂情境中，因?yàn)楦鞣N各樣的主客觀因素，原先制定的教學(xué)程序也許會(huì)遇到實(shí)施問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變，善于把握住學(xué)生所反映出來(lái)的本質(zhì)性問(wèn)題，并做到及時(shí)調(diào)控，靈活處理。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生不斷沖突與調(diào)和的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用應(yīng)得以充分的發(fā)揮，通過(guò)各種有效地合作達(dá)到共同的知識(shí)建構(gòu)目的。（二）構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)”的課堂教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們采用了如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探索激發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)散存疑合作交流反饋評(píng)價(jià)在這里，引導(dǎo)探索、合作交流、反饋評(píng)價(jià)是一個(gè)循環(huán)的螺旋上升的系統(tǒng)，在實(shí)際課堂教學(xué)情境中，它也許只出現(xiàn)一次，也許會(huì)出現(xiàn)幾次，這主要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)情況而定。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的合作交流是促成學(xué)生良好地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效手段。因此，我們必須注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，也因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡力做到以下幾點(diǎn)（1）把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。（2）把教學(xué)的全過(guò)程盡可能安排成教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，要盡可能多地設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。（3）要采取激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。（4）要經(jīng)常性的設(shè)計(jì)一些自學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體如下1、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在日常教學(xué)中，我們利用多種途徑創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與知識(shí)的猜測(cè)、驗(yàn)證和探究過(guò)程，使之建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（例略）2、操作觀察，獲取新知，讓學(xué)生自主建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)介：小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景1、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出要“切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性”。21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展，使社會(huì)道德呈現(xiàn)出了多元化的傾向，也使現(xiàn)階段的學(xué)校德育面臨許多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，社會(huì)道德的多元發(fā)展和德育面臨的矛盾對(duì)學(xué)校德育提出了新的要求。落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，使學(xué)校德育適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們必須加強(qiáng)學(xué)校德育工作的研究，特別是小學(xué)德育工作的研究。2、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)指出“未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)努力提高未成年人思想道德素質(zhì)是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證?！毙W(xué)德育課程是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，積極采取扎實(shí)措施，努力開(kāi)創(chuàng)未成年人思想道德建設(shè)工作的新局面。3、基礎(chǔ)教育課程改革后的品德與生活、品德與社會(huì)教材，以全新的教學(xué)觀念、全新的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在廣大師生面前。它與以往所熟悉的學(xué)科課程有比較大的差異，在課程實(shí)施方面具有特殊要求，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，更需要教師做出相應(yīng)的改變和努力。例如如何把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)（生活）生在生活化的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，引領(lǐng)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，逐步形成健康的社會(huì)價(jià)值觀。所謂“活動(dòng)型”，即創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在精心選擇和設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們充滿(mǎn)好奇和歡樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中習(xí)得社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，感悟做人的道理。所謂“探究式”，即倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,著力引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去得出結(jié)論。讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，全面發(fā)展。三、研究?jī)r(jià)值本課題研究依據(jù)生活德育理論、活動(dòng)德育理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、主體教育理論、合作學(xué)習(xí)理論、人境交互決定論等理論，在繼承和弘揚(yáng)小學(xué)德育課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上探索提高品德與生活、品德與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)效的創(chuàng)新教學(xué)方法、模式及策略，探索品德與生活、品德與社會(huì)的教學(xué)理論，為形成小學(xué)德育課程的一套新的教學(xué)理論不懈努力，為新課程的實(shí)施、為提高小學(xué)德育課程的教學(xué)實(shí)效、提高新一代小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)新時(shí)期需要的人才提供理論和實(shí)踐依據(jù)。