簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201374887學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文知識(shí)管理視野下的教師專業(yè)發(fā)展共同體研究知識(shí)管理視野下的教師專業(yè)發(fā)展共同體研究基于教師工作坊模式的案例分析基于教師工作坊模式的案例分析學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人鄧守福鄧守福學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)教育學(xué)原理教育學(xué)原理指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李偉副教授副教授答辯日期答辯日期2015年5月4日華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文II本論文為國(guó)家社科基金一般課題本論文為國(guó)家社科基金一般課題“工作坊工作坊班主任專業(yè)發(fā)班主任專業(yè)發(fā)展新模式的個(gè)案研究展新模式的個(gè)案研究”（BEA130030BEA130030）的成果之一成果之一。

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明L、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新’’的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名．盟墨笙日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名日期一嬲煳驊______O___■__●O__■■O____‘___●■_O__’_■■O●●_‘_■_O__■’__I__O__O_■_O●■■O■_■■’●_■_■_I’_‘_‘__■_O___‘_’_●_’●■■_1_●__■■■‘O__■O_O__I_O■O?！?一一??●●RL■F■『LJ■IJ■■●摘要學(xué)前兒童心理理論的發(fā)展與其對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知發(fā)展一樣，都是當(dāng)前領(lǐng)域特殊論視角下個(gè)體社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容。年幼兒童心理理論的發(fā)展與其規(guī)則認(rèn)知有著密切的關(guān)聯(lián)，然而目前國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于心理理論的研究都是圍繞客觀世界所發(fā)生的事實(shí)開展的，很少有人將規(guī)則認(rèn)知和心理理論這兩個(gè)不同的領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)加以研究。本研究采用個(gè)別測(cè)查的手段給3、4、5歲幼兒每組各32名講述一系列日常生活圖片故事，通過(guò)五個(gè)研究考察了社會(huì)規(guī)則領(lǐng)域幼兒心理理論的認(rèn)知發(fā)展。主要結(jié)果如下I研究一考察了幼兒對(duì)事實(shí)領(lǐng)域與社會(huì)規(guī)則領(lǐng)域中主要是道德和習(xí)俗不同愿望狀態(tài)的理解。結(jié)果顯示幾乎所有幼兒都能理解違反道德規(guī)則和習(xí)俗規(guī)則不對(duì)，在日常事實(shí)中所有幼兒都理解人們會(huì)按照各自的愿望做出相應(yīng)的行為，但他們對(duì)道德和習(xí)俗領(lǐng)域中的愿望理解受到角色以及所采用的判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響。尤其是在回答自己／主人公不會(huì)違反規(guī)則滿足愿望的被試中，許多幼兒會(huì)改變?cè)瓉?lái)的看法，認(rèn)為在老師不予管束的情況下自己會(huì)選擇違反規(guī)則、滿足愿望，認(rèn)為主人公會(huì)違規(guī)滿足愿望的比例更高；在權(quán)威機(jī)構(gòu)做出錯(cuò)誤規(guī)定的情況下，更多的幼兒、尤其是4、5歲組幼兒認(rèn)為自己L／主人公會(huì)違反規(guī)則滿足愿望。II研究二考察了幼兒對(duì)不同領(lǐng)域中知識(shí)來(lái)源的認(rèn)知。結(jié)果表明幼兒對(duì)知識(shí)來(lái)源的認(rèn)識(shí)在3“、5歲之間獲得了顯著的發(fā)展，而且這一認(rèn)識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)出跨領(lǐng)域的一致性。接近半數(shù)的3歲幼兒、大多數(shù)4、5歲幼兒能正確指出人們只有看過(guò)相關(guān)事件才會(huì)知曉事件原委，而沒(méi)有看到相關(guān)事件則無(wú)從知曉事件原委，而且不論這些事件是事實(shí)性的，還是規(guī)則性的。III研究三考察了幼兒對(duì)事實(shí)、道德和習(xí)俗領(lǐng)域中不同信念狀態(tài)的認(rèn)知。結(jié)果顯示多數(shù)幼兒都能認(rèn)識(shí)到，主人公依據(jù)自身的信念做出相應(yīng)的行為，盡管這一信念與幼兒自己的不同。事件領(lǐng)域?qū)τ變簠^(qū)分不同信念狀態(tài)的能力產(chǎn)生了一定的影響，尤其是當(dāng)被試對(duì)規(guī)則本身具有不同于主人公的信念時(shí)，幼兒對(duì)不同信念的區(qū)分能力在34、5歲之間呈現(xiàn)出顯著的年齡發(fā)展，且他們對(duì)不同道德信念的區(qū)分要明顯差于對(duì)不同事實(shí)信念的區(qū)分，對(duì)不同習(xí)俗信念的區(qū)分更差。Ⅳ研究四考察了幼兒對(duì)事實(shí)、道德和習(xí)俗領(lǐng)域中明示錯(cuò)誤信念EXPLICITFALSEBELIEF的認(rèn)識(shí)。結(jié)果顯示35歲幼兒對(duì)錯(cuò)誤信念的理解呈現(xiàn)出顯著的年齡發(fā)展趨勢(shì)，且這一發(fā)展與事件領(lǐng)域有關(guān)。首先幼兒對(duì)規(guī)則本身的錯(cuò)誤信念的認(rèn)識(shí)要顯著好于對(duì)事實(shí)的其次在違反道德規(guī)則和習(xí)俗規(guī)則的情境中，幼兒對(duì)違規(guī)地點(diǎn)的錯(cuò)誤信念、以及對(duì)違規(guī)結(jié)果的錯(cuò)誤信念的理解表現(xiàn)出不同于事實(shí)情境下的發(fā)展模式。超過(guò)1／3的3歲組幼兒認(rèn)為主人公在以為沒(méi)人看到的情況下其實(shí)老師

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)民營(yíng)企業(yè)業(yè)余籃球俱樂(lè)部發(fā)展特征研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年1月14日凌海杰116461111042019體育教學(xué)體育學(xué)院社會(huì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)民營(yíng)企業(yè)業(yè)余籃球俱樂(lè)部發(fā)展特征研究轉(zhuǎn)型期我國(guó)民營(yíng)企業(yè)業(yè)余籃球俱樂(lè)部發(fā)展特征研究凌海杰凌海杰蔣健保副教授G807700ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFORTHEMASTER’SDEGREESOCIALTRANSFORMATIONOFCHINESEPRIVATEENTERPRISEDEVELOPMENTCHARACTERISTICSOFAMATEURBASKETBALLCLUBCANDIDATELINGHAIJIESUPERVISORSASSOCIATEPROFESSORJIANGJIANBAOFACULTYOFPHYSICALEDUCATIONNINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINADATEJANUARY14,2014

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)變遷中的兒童社會(huì)性發(fā)展研究姓名陳峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師李丹20070501ABSTRACTPREVIOUSPSYCHOLOGICALANDSOCIALRESEARCHESHADINDICAREDTHEIMPORTANCEOFSOCIALANDCULTURALFACTORSFORTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SSOCIABILITY．HOWEVER。SOCIALANDCULTURALCONDITIONSFORINDIVIDUALDEVELOPMENTARENOTSTATICBUTRATHERCONSTANTLYCHANGING．THESECHANGESWILLOBVIOUSLYINFLUENCECHILDREN’SSOCIALBEHAVIORDIRECTLYORINDIRECTLY．DURINGTHEPASTDECADES，GREATCHANGES，SUCHASMAJORTRANSFORMATIONSINECONOMICANDSOCIALSTRUCTURES，HADTAKENPLACEINCHINESESOCIETY．THEHISTORICALTRANSITIONIMPACTEDONVARIOUSASPECTSOFINDIVIDUALS。ESPECIALLYSOCIALINTERACTIONSOFCHILDRENANDDEVELOPMENTOFSEEIALBEHAVIORTHROUGHAFFECTINGCHINESETRADITIONALCULTURE．823ELEMENTARYSCHOOLCHILDRENINNANTONGCITYFROMGRADE3TOGRADE5．∥AGE10．5YEARSWERESELECTEDTOPATTICIPATETHISSTUDY，THEYWEREFROMTHREETYPESOFFAMI1IES，URBAN，RURALANDMIGRANT．THESTUDYEXAMINEDTHEINFLUENCEOFSOCIETALTRANSITIONANDTHECHANGESOF1IVINGCONDITIONSONTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SSOCIABILITY．RESULTSOFTHISSTUDYWEREALSOCOMPAREDWITHTHOSEFROMSTUDIESCONDUCTEDINTHEEARLY1990SAND2002INCHINACHENETA1．，1992CHEN，DONG，＆ZHOU，1997CHEN，CEN，LI＆HE，2005，TOANALYSISTHECHANGESONCHILDREN’SSOCIALFUNCTIONING，PARTICULARLYSHYNESSSENSITIVITYINDIFFERENTTIMESANDAREAS．RESULTSINDICATED1CHILDREN’SSOCIALCOOPERATIONWASSIGNIFICANTLYASSOCIATEDWITHPEERACCEPTANCE，TEACHERRATEDCOMPETENCE，ACADEMICACHIEVEMENTAND1EADERSHIP．SOCIALCOOPERATIONREMAIDSANIMPORTANVBEHAVIORALCHARACTERISTICTHATISCONDUCIVETOTHEESTABLISHMENTANDMAINTENANCEOFSOCIALSTATUSANDSCHOOLACHIEVEMENT2THERELATIONSBETWEENCHILDREN’SSHYNESSSENSITIVITYANDADJUSTMENTWERESIMILARTOTHOSEFROMSTUDIESCONDUCTEDIN1998AND2002INCHINA．ITSHOWSTHAT，THEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SSOCIABILITYINTHISSTUDYHADBEENAFFECTEDBYCHINESESOCIETALTRANSITION，BUTTHESPEEDOFTHEINFLUENCEINNANTONGWASSLOWERTHANTHOSEINBIGCITIES3RESULTSALSOINDICATESTHAT，THEREWEREDIFFERENCESONSOCIALCOOPERATION，PEERREJECTION，LEADERSHIPANDVICTIMAMONGURBAN，RURALANDMIGRANTCHILDREN．THERELATIONSBETWEENSHYNESSSENSITIVITYANDADJUSTMENTWEREALSOSIGNIFICANTLYDIFFERENTAMONGTHREETYPESOFCHILDREN．ITSHOWEDTHATTHECHANGING1IVINGENVIRONMENTHADAFFECTEDCHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENT，ANDCHILDRENFROMVARIOUSSOCIALANDCULTURALBACKGROUNDSCOULDBEINFLUENCEDINDIFFERENTDEGREESINACHANGINGSOCIETY．KEYWORDSSOCIETALTRANSITION，SOCIABILITY，SHYNESSSENSITIVE，CULTURE，MIGRANTCHILDREN

簡(jiǎn)介：聲明戶明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名已趙整日期絲L豎F2關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說(shuō)明本人完全了解太原理工大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名銎鍪璧日期導(dǎo)師簽名螯騭日期砂悖占、LQ必心．毛、LO32008．2013年，我國(guó)不同地區(qū)物流發(fā)展?jié)摿Τ尸F(xiàn)出不同的波動(dòng)狀態(tài)，這與自然條件、資源情況、經(jīng)濟(jì)條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類型等因素有著密切的聯(lián)系。東部地區(qū)中，北京、遼寧、山東、上海、浙江、廣東等地區(qū)的物流發(fā)展?jié)摿Σ▌?dòng)性較低，說(shuō)明這些區(qū)域的物流發(fā)展?jié)摿_(dá)到較為穩(wěn)定的階段；中部地區(qū)中，河南的物流發(fā)展?jié)摿λ讲▌?dòng)性最低；西部省份的物流發(fā)展?jié)摿λ讲▌?dòng)性普遍較高。4我國(guó)物流發(fā)展?jié)摿Φ目臻g分布格局呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性在總體空間分布上，我國(guó)省際物流發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)出空間自相關(guān)性，相似的地區(qū)在空間上集聚分布。高一高集聚地區(qū)分布的空間結(jié)構(gòu)，多是以環(huán)渤海地區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)為核心的圈層空間結(jié)構(gòu)，而云南、四川等西部省份則表現(xiàn)出明顯的低低集聚態(tài)勢(shì)，并且隨著物流發(fā)展?jié)摿Φ恼w提高，這種分布模式并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。關(guān)鍵詞物流產(chǎn)業(yè)；發(fā)展?jié)摿?；空間統(tǒng)計(jì)；加權(quán)主成分；TOPSIS模型

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)柮芗?jí)碩士學(xué)位論文省級(jí)電視臺(tái)地面頻道的媒介融合與發(fā)展策略研究作者姓名武釗導(dǎo)師姓名張兵娟專業(yè)名稱新聞學(xué)培養(yǎng)院系新聞與傳播學(xué)院完成時(shí)間2015年5月原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期2015年5月30日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期2015年5月30日

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)。密級(jí)單位代碼巡學(xué)號(hào)天滓，幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名申請(qǐng)專業(yè)名稱研究方向指導(dǎo)教師姓名提交論文日期蘭÷一直覺偏向發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究摘要直覺是一種基于經(jīng)驗(yàn)的、快速的、直接的認(rèn)知過(guò)程。從標(biāo)準(zhǔn)化研究范式到描述性研究范式、進(jìn)化論研究范式，人們對(duì)待直覺的態(tài)度也從“非理性”到“有限理性“，再到“生態(tài)理性’’。關(guān)于直覺，既要承認(rèn)其存在的價(jià)值與環(huán)境適應(yīng)意義，也應(yīng)正視其可能帶來(lái)的偏差與風(fēng)險(xiǎn)。在本研究中，直覺偏向是指使用某種直覺規(guī)則或啟發(fā)式進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的傾向，操作定義為實(shí)驗(yàn)任務(wù)中分離出來(lái)的直覺貢獻(xiàn)率與分析貢獻(xiàn)率之間的差值。研究整合了過(guò)程分離程序范式與任務(wù)沖突研究范式，對(duì)過(guò)程分離算法進(jìn)行了修正，采用類別判斷任務(wù)和概率判斷任務(wù)，對(duì)直覺偏向的發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究分為六個(gè)部分。第一部分為預(yù)備實(shí)驗(yàn)，研究?jī)?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)范式的整合與確定、過(guò)程分離算法的修正、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的檢驗(yàn)。研究一以大學(xué)生為被試，探討任務(wù)特征對(duì)直覺偏向的影響，并確定后續(xù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1考察任務(wù)難度對(duì)直覺偏向的影響；實(shí)驗(yàn)2考察任務(wù)特征突顯性對(duì)直覺偏向的影響。研究二以1、2、3、4、5、7、10、13年級(jí)大學(xué)生學(xué)生為被試，探討直覺偏向的發(fā)展特點(diǎn)。包含三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3考察類別判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)4考察概率判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)5考察練習(xí)輪次對(duì)大學(xué)生直覺偏向發(fā)展的影響。研究三以3、5、7、10、13年級(jí)學(xué)生為被試，探討工作記憶廣度、加工速度對(duì)直覺偏向發(fā)展的影響。包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6考察工作記憶廣度、加工速度對(duì)類別判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的影響；實(shí)驗(yàn)7考察工作記憶、加工速度對(duì)概率判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的影響。研究四以3、5、7、10、13年級(jí)學(xué)生為被試，探討時(shí)間壓力對(duì)直覺偏向發(fā)展的影響。包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)8考察時(shí)間壓力對(duì)類別判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的影響；實(shí)驗(yàn)9考察時(shí)間壓力對(duì)概率判斷任務(wù)直覺偏向發(fā)展的影響。研究五以5、7、10、13年級(jí)學(xué)生為被試，探討認(rèn)知風(fēng)格對(duì)直覺偏向發(fā)展的影響。此部分研究?jī)?nèi)容為中文版理性一經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷的修訂；實(shí)驗(yàn)10考察認(rèn)知風(fēng)格對(duì)直覺偏向發(fā)展的影響。

簡(jiǎn)介：＼㈣刪幽ULB仨1951學(xué)校代碼10036捌矽手；虧F節(jié)貿(mào)易聲學(xué)碩士學(xué)位論文目的論在漢英交替?zhèn)髯g中的策略研究2016年發(fā)展中國(guó)家城鎮(zhèn)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃研修班口譯實(shí)踐報(bào)告學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文作者王亞娟學(xué)號(hào)201520641469培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院專業(yè)名稱英語(yǔ)口譯指導(dǎo)教師谷小娟副教授2017年5月畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明。報(bào)告作者簽名己，寵蝸≥D，7年夕月

簡(jiǎn)介：研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)建構(gòu)申請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文林苗導(dǎo)師培養(yǎng)單位專業(yè)名稱研究方向盧雪松副教授揚(yáng)州大學(xué)課程與教學(xué)論計(jì)算機(jī)教育2016年6月林苗研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)建構(gòu)摘要隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的悄然興起，它不僅改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，而且也改變了人們的價(jià)值觀念。因而，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展提出了一些新的要求，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新的統(tǒng)一；科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一；智力與非智力因素的統(tǒng)一。這需要我們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制，能夠準(zhǔn)確定位和評(píng)價(jià)自我，需要認(rèn)同社會(huì)，認(rèn)同他人，學(xué)會(huì)更好地溝通、交流與合作。教育肩負(fù)著培養(yǎng)適合于社會(huì)發(fā)展有用人才的重任，從這個(gè)意義上講，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)正是著眼于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要的一種前瞻性的評(píng)價(jià)理念。新課程倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，要求綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供有針對(duì)性的建議，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立崇高的社會(huì)理想和積極健康的審美情趣；形成一定的反思批判能力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，準(zhǔn)確定位自己。本文提出在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，從多方面多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展和自身成長(zhǎng)。首先簡(jiǎn)要闡述了研究開展的背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義以及所要研究的內(nèi)容和開展研究的方法；其次系統(tǒng)地介紹了對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)知以及發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要理論依據(jù)，全面揭開發(fā)展性評(píng)價(jià)的面紗；然后對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、它的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程、以及評(píng)價(jià)方法在此基礎(chǔ)上開始建構(gòu)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，從研究性學(xué)習(xí)選題／分組階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段、匯報(bào)交流階段四個(gè)階段入手分別進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的建構(gòu)。在實(shí)證研究中，將研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式應(yīng)用到揚(yáng)州大學(xué)行政1401班VFP程序設(shè)計(jì)這門課中，進(jìn)行一個(gè)月的實(shí)踐，并采用定量的方式統(tǒng)計(jì)總體成績(jī)和定性方式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。最后，對(duì)課題進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)，并對(duì)研究中的不足進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的研究進(jìn)行展望。本論文考慮到研究性學(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)，是通過(guò)相互間的分工、合作、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中提出小組評(píng)價(jià)，希望引起教師與學(xué)生對(duì)小組評(píng)價(jià)的重視，而不是僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，而且有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其潛在的功能。關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)；發(fā)展性；評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：11220690159曲新德百貨業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)及OO互動(dòng)模式研究目錄摘要?????????????????????????????????????????????1ABSTRACT???????????????????????????????????????????．21．實(shí)體商業(yè)零售業(yè)面臨的問(wèn)題???????????????????????31．1主要實(shí)體零售業(yè)態(tài)現(xiàn)狀???????????????????????．31．2消費(fèi)增量的現(xiàn)狀??????????????????????????．．41．3商業(yè)面積保有量的現(xiàn)狀???????????????????????．．42．零售商業(yè)的行業(yè)發(fā)展及面臨困境?????????????????????62．1實(shí)體零售產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程及目前的困境?????????????????一62．1．1實(shí)體零售產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程??????????????????????62．1．2實(shí)體零售產(chǎn)業(yè)目前困境?????????????????????．．92．2線上零售產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程及目前的困境????????????????．．1O2．2．1線上零售產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程?????????????????????．102．2．2線上零售產(chǎn)業(yè)目前面臨的困境??????????????????113．零售商業(yè)線上和線下融合的發(fā)展趨勢(shì)??????????????????．133．1OFFIINETOONLINE模式????????????????????????133．2ONLINETOOFFLINE發(fā)展趨勢(shì)??????????????????????143．3ONLINEOFFLINE互動(dòng)模式??????????????????????143．4本章小結(jié)?????????????????????????????144．百貨業(yè)轉(zhuǎn)型分析???????????????????????????．．164．1上海商圈發(fā)展及現(xiàn)狀???????????????????????．．164．1．1上海市基本情況????????????????????????．164．1．2上海傳統(tǒng)商圈變遷???????????????????????．174．1．3上海商圈的沒(méi)落????????????????????????．．174．2百貨業(yè)態(tài)?????????????????????????????L84．2．1百貨業(yè)介紹??????????????????????????．184．2．2百貨業(yè)改革的緊迫性??????????????????????．194．2．3國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)下的百貨業(yè)??????????????????????．204．2．4百貨店業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)??????????????????????．224．3百貨業(yè)態(tài)的SWOT分析????????????????????????224．4線上線下融合的可能性分析????????????????????．．244．4．1有關(guān)線下和線上份額比例的賭約?????????????????．244．4．2大型超市實(shí)施線下線上融合戰(zhàn)略的借鑒??????????????．25L1220690159曲新德百貨業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)及OO互動(dòng)模式研究摘要隨著以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)商業(yè)模式的研究受到越來(lái)越多的關(guān)注。各種新的商業(yè)模式層出不窮，如電子商務(wù)浪潮中的B2C模式、C2C模式以及020模式等?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，帶來(lái)了大量的商機(jī)的同時(shí)也對(duì)原有的商業(yè)模式形成了巨大的沖擊，如百貨業(yè)淪為電子商務(wù)的“試衣間”，營(yíng)銷專家甚至大膽提出“中國(guó)百貨業(yè)十年后必死”的論斷。原有的商業(yè)模式已不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的新競(jìng)爭(zhēng)，因此，零售企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型，形成獨(dú)特有效的商業(yè)模式，逐漸成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。然而，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)零售企業(yè)特別是百貨業(yè)的商業(yè)模式研究仍沒(méi)有較為完整統(tǒng)一的框架，尚處于研究探索的初級(jí)階段，有關(guān)研究領(lǐng)域仍有很多不足?；诖耍疚膰L試從新的視角對(duì)零售業(yè)／百貨業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。本文采用邏輯演繹、比較分析、案例研究與經(jīng)驗(yàn)歸納相結(jié)合等方法，對(duì)處于經(jīng)營(yíng)危機(jī)中的百貨業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新進(jìn)行了深入的分析。本文首先介紹了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)體商業(yè)零售企業(yè)所面臨的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)零售商業(yè)實(shí)體零售業(yè)以及線上零售業(yè)發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了零售商業(yè)線上線下融合的發(fā)展趨勢(shì)，并從上海商圈的發(fā)展開始，分析百貨業(yè)未來(lái)轉(zhuǎn)型經(jīng)營(yíng)的兩個(gè)方向，進(jìn)一步詳細(xì)闡述了線上線下融合互動(dòng)模式在百貨業(yè)中的運(yùn)營(yíng)要素，最后提出了構(gòu)建百貨業(yè)的線上線下互動(dòng)商城OO互動(dòng)商城的發(fā)展模式。關(guān)鍵詞實(shí)體零售百貨轉(zhuǎn)型取線融倉(cāng)互動(dòng)商城

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)麓學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名豫．．受?一日期婦氌、L一鹽城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的政府作用研究摘要摘要文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)，是推動(dòng)中國(guó)擺脫“中等收入國(guó)家陷阱”的重要推進(jìn)力量，將推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從投資驅(qū)動(dòng)、政府驅(qū)動(dòng)、成本和價(jià)格驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、品質(zhì)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高附加值經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，完成從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，伴隨著文化體制改革的推進(jìn)和相關(guān)政策措施的支持，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速增長(zhǎng)的新時(shí)期，已經(jīng)成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。“十二五”是江蘇省全面實(shí)現(xiàn)小康并向基本現(xiàn)代化邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，也是鹽城經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期。市委、市政府把發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要抓手，統(tǒng)籌安排、全力推進(jìn)。目前，我市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，己成為全市經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。為一步加快鹽城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，本文從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論、文化產(chǎn)業(yè)管理理論和政府職能作用理論入手，對(duì)鹽城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和職能進(jìn)行分析，總結(jié)借鑒國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中政府作用發(fā)揮，建設(shè)性地提出鹽城文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的政府合理定位。關(guān)鍵詞政府作用文化產(chǎn)業(yè)鹽城市作者陳雯指導(dǎo)老師葉繼紅

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文皮亞杰道德發(fā)展理論研究姓名何姝龍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)倫理學(xué)指導(dǎo)教師田海平20100120ABSTIDCTABSTRACTPIAGCTISONEOFTHEMOSTFAMOUSCHILDPSYCHOLOGISTSANDHEISTHEFOUNDEROFTHECOGNITIVEDEVELOPMENTTHEORY．HEHASATTAINEDGREATRESEARCHOUTCOMESINTHEFIELDOFMORALCOGNITIVEDEVELOPMENTOFCHILDRENANDMORALEDUCATIONSTUDY，SOHEISINREPUTATIONOFTHEFATHEROFCOGNITIVEDEVELOPMENTTHEORY．THUS，TORESEARCHPIAGET’SMORALCOGNITIVEDEVELOPMENTTHEORYNOTONLYCALLDEVELOPMORALEDUCATION,BUTALSOPROVIDEREFERENCEFORTHEPRACTICEOFTHEMORALEDUCMIONOFSCHOOLSINCHINA．NLISPAPERBASESONCHILDREN’SMORALDEVELOPMENT，ANDANALYZESPIAGET’SMORALCOGNITIVEDEVELOPMENTTHEORY．NLEPAPERSTARTS、析TLLTHEORIGINANDFOUNDATIONOFMORALDEVELOPMENTTHEORY．PIAGET’SMORALCOGNITIVEDEVELOPMENTTHEORYBASESONEVOLUTIONISM，STRUCTURALISMANDEPISTEMOLOGYOFKANTIAN,ANDITALSOHASTHECHARACTERSOFPSYCHOLOGYANDPHILOSOPHY．HETHINKSTHATCOGNITIVEDEVELOPMENTISTHENECESSARYCONDITIONOFTHEMORALDEVELOPMENT，ANDTHEYHAVEMANYCOMMONCONCEPTSANDCAIL’TBESEPARATEDINPHASES．BASEDONMANYEXPERIMENTSOFCLINICALMETHOD，PIAGETPROVIDESCHILDREN’SMORALCOGNITIVETHEORYINCLUDINGRULES，RESPONSIBILITIESANDFAIRIDEASCHILDREN’SMASTERYANDUNDERSTANDINGOFTHERULESISASSOCIATEWITHTHEIRLEVELOFINTELLECTUALITY．BECAUSETHEYDON’TUNDERSTANDTHERULES．THEYBECOMEUNSOCIALATTHEBEGINNING．THENINPREOPERMIONPERIOD,ALTHOUGHTHEYKNOWTHERULES，THEIRGAMEISBASEDONSELFCENTEREDANDHASTHECHARACTEROFMORALREALISMWHICHOFTENMAKESYOUNGCHILDRENDETERMINETHERESPONSIBILITYBASEDONAPERSON’SBEHAVIORRATHERTHANTHEINTENTION．MSMORALREALISMISTHERESULTOFTHECONSTRAINTOFADULTANDBECOMETHEMORALSELFDISCIPLINEWITHTHEINCREASEINSOLIDARITYANDCOOPERATIONAMONGPEERS．THEFORMOFCHILDREN’SJUSTICECONCEPTHASTHESAMECHARACTERS．PIAGETDESCRIBESTHATYOUNGCHILDREN’STHINKINGOFTHEPUNISHEDFORACRIMEISTHERESULTOFTHECONS仃AINTOFADULTWHILEOLDERCHILDRENAREMOREINCLINEDTORETURNPUNISHMENTWHICHISTHERESULTOFCHILDREN’SCOOPERATIONANDCANPROMOTETHEFORMINGOFGOODMORAL．PIAGET’SMORALTHEORYWHICHPROVIDESTHEORETICALFORTHERESEARCHINGOFMORALEDUCATIONCOVERSALLASPECTOFCHILDREN’SMORALDEVELOPMENTANDFORMSACOMPLETETHEORETICALSYSTEM．ALTHOUGHPIAGETEMPHASIZESTHATCONTACTSBETWEENCHILDRENIMPACTSTHEIRMORALCOGNITIVEDEVELOPMENT，ANDINDEEDDENIESAUTHORITYOFADULTHASACTIVEROLEINTHEFORMOFCHILDREN’SMORALDEVELOPMENT．BUTWEMUSTUNDERSTANDTHATPIAGETDOESN’TABSOLUTELYDENYADULT’SROLEINCHILDREN’SMORALPROGRESS．HEEMPHASIZESTHATCHILDREN’SMORALEDUCATIONMUSTRESPECTTHEMAINANDFOLLOWTHEREGULARITYANDPHASEOFTHEDEVELOPMENTOFKNOWLEDGE．THESETHEORIESANDMETHODSCANREFERENCETOTODAY’SMORALEDUCATIONANDINCHINA．WESHOULDPOINTOUTTHESHORTAGEOFPIAGET’SCHILDREN’SMORALDEVELOPMENTTHEORYPROCESSOFRESEARCHINGIS

簡(jiǎn)介：／UY／1／113111／113I／0ILL0III／8H7LIL9III／IIY3300879分類號(hào)中唯千鬣火等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名圭璺空申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劍塑圭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)籃查鱟指導(dǎo)教師姓名董土壘塾筮年碩礤士攀慷論乏MATER’S刪ESTSRESEARCHONTHEDCHANGEOFKNOWLE夕紿BSIT爭(zhēng)_ACASEEVELOPMENTANDDGECOMMUNITYSTUDYOFZHIHUOMMUNITYATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLITERATUREBYLISININGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFJOURNALISMANDCOMMUNICATIONSCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORDONGZHONGFENGACADEMICTITLEPROFESSOR洳ATURMAY,2017C

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10585密級(jí)學(xué)號(hào)105852011300048廣州體育學(xué)院體育碩士專業(yè)學(xué)位論文廣州體育學(xué)院體育碩士專業(yè)學(xué)位論文白云區(qū)少兒游泳業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀分析白云區(qū)少兒游泳業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究及發(fā)展對(duì)策研究專業(yè)學(xué)位類別體育碩士學(xué)科專業(yè)體育教學(xué)體育碩士研究生盧鵬指導(dǎo)教師李仲明教授二○一五年三月廣州體育學(xué)院廣州體育學(xué)院學(xué)位論學(xué)位論文使用授權(quán)聲明文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬?gòu)V州體育學(xué)院。廣州體育學(xué)院擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)位論文的使用權(quán)，包括（1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交學(xué)位論文，學(xué)校可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生上交的學(xué)位論文；（2）為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容；（3）學(xué)校有權(quán)向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版或紙質(zhì)版，允許學(xué)位論文被檢索、查閱和借閱。本人保證遵守上述規(guī)定。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名導(dǎo)師簽名日期日期

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G807．4UDC700密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝4￡鯫藝丈李碩士學(xué)位論文同等學(xué)力石家莊市區(qū)普通高校拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究THERESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDTHEDEVELOPINGMEASURESOFOUTWARDBOUNDTRAININGINUNIVERSITIESOFSHIJIAZHUANG研究生姓名沈偉斌指導(dǎo)教師崔冬雪副教授學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向高校體育教學(xué)論文開題日期2012年12月20日摘要社會(huì)快速的發(fā)展，人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是專業(yè)技能嫻熟，更多關(guān)注的是身心健康狀況、良好的溝通、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、直面挑戰(zhàn)和更強(qiáng)的執(zhí)行力等利于后繼發(fā)展的素質(zhì)和能力。這就要求各省普通高校根據(jù)自身的資源條件開發(fā)設(shè)計(jì)不同類型的課程，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。拓展訓(xùn)練是參與者通過(guò)親身經(jīng)歷，完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過(guò)程，屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，備受青年學(xué)生的喜愛。十多年來(lái)，部分高校開設(shè)了此課程或?qū)⑼卣褂?xùn)練的內(nèi)容融入到體育課堂。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生間的溝通、合作、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)及能力有了很大的促進(jìn)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的多元化。研究目的通過(guò)對(duì)拓展訓(xùn)練課程在石家莊市區(qū)普通高校開展的具體情況，發(fā)現(xiàn)已開展和未開展拓展訓(xùn)練課程的高校存在的問(wèn)題，探討拓展訓(xùn)練課程在石家莊市區(qū)普通高校中開展的對(duì)策。研究對(duì)象以石家莊市區(qū)普通高校拓展訓(xùn)練課程開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。研究方法采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、特爾菲法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等多種方法。研究結(jié)果在調(diào)查的8所石家莊市普通高校中有5所學(xué)校開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，占調(diào)查對(duì)象的62．5％，以公共選修課、體育選項(xiàng)課、專業(yè)選修課為主，所設(shè)課時(shí)以36學(xué)時(shí)、2學(xué)分為主，占總數(shù)的60％；開設(shè)項(xiàng)目主要以風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)低、體能消耗小、室內(nèi)外、需要簡(jiǎn)單器械和不使用器械的地面集體項(xiàng)目為主?？己朔绞节呉恢?，以完成任務(wù)書寫感悟?yàn)橹?。?dān)任拓展訓(xùn)練課程的教師年齡分布主要在3140歲之間，以年輕教師為主，且學(xué)歷高、執(zhí)教時(shí)間為4年以上，有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，并且多數(shù)具有拓展培訓(xùn)師中高級(jí)證書。提高團(tuán)隊(duì)合作力，能夠挖掘自身潛力也是學(xué)生對(duì)該課程感興趣的原因。結(jié)論1開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的石家莊市區(qū)普通高校中，課程體系完備，相關(guān)文件齊全，師資質(zhì)量?jī)?yōu)良，多數(shù)具有專業(yè)資格。2管理者的認(rèn)識(shí)和重視以及師資問(wèn)題，是拓展訓(xùn)練在高校中發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3加強(qiáng)宣傳，充分認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生發(fā)展的價(jià)值重視拓展訓(xùn)練的師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)，完善配套設(shè)施；統(tǒng)一編寫適合大學(xué)教學(xué)的拓展訓(xùn)練教材，為實(shí)踐打好基礎(chǔ)是今后發(fā)展的主要對(duì)策。