簡介：湖南師范大學碩士學位論文解釋的位置解釋學的心理學方法論蘊含姓名朱玲芳申請學位級別碩士專業(yè)基礎心理學指導教師彭運石20020501都無法單獨展現(xiàn)人的全貌，只有立足于實踐，將二者的對立加以辯證統(tǒng)一，才可能使得兩種取向的方法論在指導心理學研究的過程中各得其所，共同描繪出心理科學的未來圖景。貓司、角件吼J稚I已，隰葉向{矸解郴Q“理J育渤山N

簡介：南京師范大學碩士學位論文西方心理學的主體之譜系一種批判式知識考古姓名王波申請學位級別碩士專業(yè)心理學指導教師劉昌20090526ABSTRACTIIABSTRACTTHEGENEALOGYOFSUBJECTINWESTERNPSYCHOLOGYACRITICALARCHEOLOGYOFKNOWLEDGETHESELFNEGATIONOFSUBJECTSINCEDESCARTESRESULTEDINTHEBIFURCATIONSOFPSYCHEANDNATUREPSYCHEWASSUBJECTIFIEDSOITALSOMEANSTHESUBJECTIFICATIONOFPHILOSOPHYWHILENATUREWASNATURALIZEDANDA“NATURALWORLD”WASSEPARATEDWHATFOLLOWEDWASTHEPSYCHOLOGIZATIONOFPSYCHEMENTALIZEDPSYCHE,NAMELY,THEPSYCHOLOGIZATIONMENTALIZEDOFTHEPRACTICEOFHUMANBEING,SUCCEEDEDBYTHENATURALIZATIONOFPSYCHETHEPSYCHOLOGIZEDWESTERNMODERNPSYCHOLOGYWASTHENECESSARYRESULTOFTHESUBJECTIFICATIONOFPSYCHETHESUBJECTIFICATIONWENTALONGTWOCOURSESSCIENCEANDHUMANITY,DEEPLYSHAPINGTHEMODERNPSYCHOLOGYREFLECTIONSONITREVEALEDANEWHORIZONOFPSYCHOLOGYBASEDONMENTALPHENOMENOLOGY,THATIS,“MENTALSITUATION”KEYWORDSSUBJECTPSYCHOLOGIZATIONMENTALSITUATIONMENTALPHENOMENOLOGY

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導卜進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名際睛錳日期矽7Y、上、瀘學位論文使用授權聲明研究牛在校攻讀學位期間論文丁作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，呵以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名I礪、II紊無墨指導教師簽名口期矽吵多．砂F_1期仰襲磅C。I≯．，．糾．摘要摘要榮格，著名心理學家和精神分析家，分析心理學的創(chuàng)始人，是二十世紀一位牛生致力于探索人類精神、人類靈魂的著名學者。榮格克服了弗洛伊德學說的局限，將心理學研究與歷史文化研究相結合，取得了許多巨大的理論創(chuàng)獲。在精神分析領域內(nèi)，他直接影響和啟發(fā)了他的追隨者，形成了一個具有廣泛國際影響的后榮格學派，成為當代西方心理治療的一股主要力量。在目前盛行的后現(xiàn)代思潮中，榮格『F同益受人們更多的關注，他關于性格類型和集體無意識及原型等重要理論建樹，在哲學、心理學、社會學、神話學研究和文學藝術創(chuàng)作與批評等領域均產(chǎn)生了深遠的影響，具有巨大的學術和社會影響力。但是，作為二十世紀的一位重要的思想先驅(qū)，眾多研究者就榮格對現(xiàn)代和后現(xiàn)代的影響，特別是榮格理論女性主義價值卻鮮有研究。在這一背景下，以女性主義視角為切入點對榮格分析心理學進行重新解讀，具有非常重要的理論意義與實踐價值。在對榮格的分析心理學進行女性主義批判與反思的同時，本文試圖挖掘其所蘊涵的女性主義價值，考察分析心理學對女性主義理論與實踐的影Ⅱ吼目的在于探討榮格分析心理學與女性主義之問的關系榮格的分析心理學對女性主義的發(fā)展是否有一定的王里論價值和積極影響榮格性別發(fā)展理論是否仍然具有一定局限性在教育與心理實踐領域，我們是否可以結合心理咨詢實用技術和性別教育理論進行反思，挖掘榮格分析心理學在教育領域和心理咨洵與治療領域的女性主義實踐價值研究表明榮格分析心理學對于女性主義的發(fā)展具有重要的理論與實踐價值。第一，榮格的雙性人格理論為女性主義理解性別的社會建構性提供了可能性；原型和女神心理學促進了文化女性主義及女性主義原型理論的發(fā)展；榮格的自性觀與后現(xiàn)代主義的自我理論、榮格的心理治療觀與女性主義心理治療之問有著耦合之處。第二，榮格分析心理學對于女性主義在教育實踐和心理咨詢與治療亦具有重要的現(xiàn)實意義榮格自性觀和心理治療觀念中的女性價值對兒章性別角色的雙性化教育與培養(yǎng)以及女性人格完善與自性化發(fā)展、女性主義心理治療起到了積極的指導作用。與此同時，榮格分析心理學似乎始終難以擺脫將兩性看做兩級對立的、還原主義的兩分法思維定式，反映了他那個時代以及他所處階級的父權制偏見，有男性中心淪與性別本質(zhì)論之嫌，其理論觀點也始終徘徊于現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之問。關鍵詞榮格；分析心理學；原型；社會性別；女性主義

簡介：摘要PSHEPERSONAL，SOCIALANDHEALTHEDUCATION，指的是英國最近20年來逐漸演變和盛行的個人、社會和健康教育。這是英國學校的一種德育課，也是英國學校的德育理念，并且滲透到其他課程中。PSHE主要是通過讓學生學習一定的知識和技能，以增強學生對問題的理解力，使他們?yōu)閷砩钏媾R的各種機會與可能性做好準備。它的教學內(nèi)容主要是針對現(xiàn)實社會中的一些問題，主要包括以下幾個方面公民教育、情感與社會適應教育、性與關系教育、生理與營養(yǎng)教育、吸毒酗酒抽煙的健康教育、個人理財教育、安全教育七項內(nèi)容。英國的課程質(zhì)量委員會把PSHE分為四個關鍵期57歲是第一個關鍵期，711歲是第二個關鍵期，11一14是第三個關鍵期，1416是第四個關鍵期。本文從對PSHE的社會背景、教育學背景和心理學背景的追溯開始，進而對PSHE的內(nèi)容和框架做了介紹，進一步分析了心理學理論在PSHE中的具體體現(xiàn)，最后對這門德育課程做了分析與評價。筆者認為，盡管我國與英國有不同的社會背景，但是英國的德育思想依舊存在值得我們借鑒的地方，PSHE從社會的現(xiàn)實生活出發(fā)，經(jīng)過教育，最終服務于社會。因為人本身就是生活在社會中，如果脫離社會進行直接的道德教育，獲得的結果很可能就是理想與現(xiàn)實脫節(jié)，從而引起更大的社會道德混亂。英國的PSHE要求學生立足社會，從自身的生存出發(fā)，關注個性的特點，要求教育工作者根據(jù)學生不同的年齡階段的特點，對于同樣的內(nèi)容實施循序漸進的教育方式，其中滲透著這個社會所需求的一些良好的行為習慣，也包含了大量的道德教育的思想。因此，從本質(zhì)上說，這是一種間接的道德教育模式。關鍵詞個人教育，社會教育，健康教育，公民教育

簡介：上海外國語大學上海外國語大學碩士學位論文碩士學位論文英文獲獎兒童繪本主題探析英文獲獎兒童繪本主題探析基于學齡前兒童心理學基于學齡前兒童心理學院系院系傳媒學院傳媒學院學科專業(yè)學科專業(yè)傳播學傳播學姓名姓名徐國慶徐國慶指導教師指導教師莊智象莊智象教授教授20162016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師的指導下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責，并完全意識到本聲明法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名簽名日期年月日學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名簽名日期年月日導師簽名簽名日期年月日

簡介：西南師范大學博士學位論文自強的心理學研究理論與實證姓名鄭劍虹申請學位級別博士專業(yè)基礎心理學指導教師黃希庭20040601博士學位論文自強的心理學研究T理論與實證特征對某一行業(yè)領域的自強式人物特別重要，可以看出，這些人格特征是與其行業(yè)特點相吻合的。4自強是一個多層次多維度的系統(tǒng)。包括總體自強意識和一般自強意識兩個層次。前者包含總體肯定和總體否定兩個維度，后者分社會取向和個人取向兩種，均由動機強度、自立、自信、自尊四個維度構成。5本研究編制的自強意識問卷具有可接受的信度和效度。包含三個分問卷總體自強意識問卷、社會取向自強意識闖卷和個人取向自強意識闖卷。6從總體上看，當代大學生的社會取向自強意識顯著地高于個人取向自強意識。不同學校類型、不同性別的大學生在自強意識水平上差異顯著?？傮w而言，重點大學的學生優(yōu)于一般大學的學生，男生高于女生。7父母撫養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、成就動機與自強意識四者之間存在不同程度的正相關。溫暖型的父母撫養(yǎng)方式與自強意識之間存在極顯著的正相關，而懲罰嚴厲型、拒絕否認型和干涉保護型的父母撫養(yǎng)方式與自強意識之間則呈負相關。大學生的自強意識與親密型、成功型、知識型和娛樂型的家庭環(huán)境之間存在顯著或十分顯著的正相關，而與矛盾型的家庭環(huán)境之間則存在負相關。8成就動機、家庭環(huán)境和性別變量對大學生的自強意識具有顯著的預測作用，其中，成就動機的預測力最好，其次為家庭環(huán)境，再次為性別。成就動機、家庭環(huán)境和父母撫養(yǎng)方式是影響大學生自強意識的三個因素，其中成就動機可對自強意識產(chǎn)生直接影響。父母撫養(yǎng)方式則產(chǎn)生間接影響，而家庭環(huán)境對自強意識既有直接影響也有間接影響。9實驗者在場的情況下，高低自強被試在完成困難性任務的堅持性上不存在顯著差異；但在獨立性上差異顯著。高自強被試的獨立性顯著高于低自強被試。實驗者不在場的情況下，高低自強被試在成功和失敗反饋后從事困難性任務的持久性上存在顯著的差異，高自強被試的堅持性顯著地長于低自強被試。10實驗者在場的情況下，從完成難度性作業(yè)的平均持續(xù)時間來看，高社會取向自強意識的被試長于高個人取向自強意識的被試。實驗者不在場的情況下，高個人取向自強意識的被試在成功和失敗反饋后從事難度性任務的持久性上好予高社會取向自強意識的被試。2

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名乖趣日期力比S．塞學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學位論文作者簽名確若盈日期夯，‘．S．必指導教師簽名鏘禹日期州．S．丞ABSTRACTABSTRACTERNSTKRIS19001957WASBOMINVIENNA，AUSTRIA，HASENGAGEDINPSYCHOANALYSISINVIENNA，LONDONANDNEWY．ORK，ISANOUTSTANDINGPSYCHOANALYST，ARTHISTORIANANDEDUCATOR．IN1924，KRISSTARTEDTOACCEPTHELENEDEUTSCH’SANALYSIS，ANDTHUSGETINVOLVEDTHEFIELDOFPSYCHOANALYSISGRADUALLY．ASTHEONEOFFOUNDERSOFEGOPSYCHOLOGY，KRISCONSTRUCTEDTHEBASICTHEORIESOFEGOPSYCHOLOGYTOGETHERWITHHEINZHARTMANNANDRUDOLPHM。LOEWENSTEIN．HEADVOCATEDTHECOOPERATIONINTHEFIELDOFTHEORETICALRESEARCHANDBECAMEONEOFTHEFOUNDERSOFGROUPRESEARCHPRACTICEOFPSYCHOANALYSISEXCEPTANNAFREUD．INADDITION，ASAIMPORTANTFIGUREOFPRESTIGIOUSVIENNASCHOOLOFARTHISTORY，KRISSHARETHESAMETUTORWITHTHEFAMOUSARTHISTORIANERNSTGOMBRICH，ANDHASMADEMAJORIMPACTONGOMBRICH’SARTTHEORY．PROCEEDFROMTHEPERSPECTIVEOFEGOPSYCHOLOGY，KRISAPPLIEDTHETHEORIESOFPSYCHOANALYSISTOARTISTICCREATION，REDEFININGTHEAESTHETICSIGNIFICANCEOFCARICATUREANDWORKSOFARTCREATEDBYINSANE．HEDEVELOPEDANEWWAYTOUNDERSTANDHUMANBEHAVIORSBYTHESEEXPLORATION．HIS“GIFTEDADOLESCENTRESEARCHPROJEC’’WHICHHASBEENESTABLISHEDATTHENEWYORKPSYCHOANALYTICSOCIETYANDANOTHERLONGITUDINALRESEARCHATYALEUNIVERSITYWHICHLASTEDFOR8YEARSAREBOTHPROVIDESABUNDANTVALUABLECLINICALDATAFOREGOPSYCHOLOGY．INBRIELERNSTKRISHAVEMADEOUTSTANDINGCONTRIBUTIONSFORTHETHEORYOFEGOPSYCHOLOGYANDPSYCHOANALYTICAPPLICATIONINHISSHORTLIFE．INADDITION，THEREALSOARCSEVERALLIMITATIONSINHISTHOUGHTHEFAILEDTOCONSTRUCTACLEARANDINTEGRATEDTHEORETICALSYSTEM，EXPLOITGROUNDBREAKINGTECHNOLOGIESANDTREATMENTANDFAILEDTOBREAKTHROUGHFREUD’STHEORETICALFRAMEWORK．NEVERTHELESS．KRIS’STHEORIESHAVEIMPORTANTSIGNIFICANCETOEGOPSYCHOLOGYANDOBJECTRELATIONSSCHOOL，THEYALSOHAVEFARREACHINGINFLUENCEFORTHEDEVELOPMENTOFPSYCHOANALYTICTRAININGANDGROUPRESEARCH．KEYWORDSEMSTKRIS；EGOPSYCHOLOGY；CHILDPSYCHOANALYSIS；ARTPSYCHOANALYSIS；PSYCHOPATHOLOGY；PRECONSCIOUSNESS

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名日期九房J．，3學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級公互保密期限為年。學位論文作者簽名壺船舟指導教師簽名日期如，弓．RT括日期乙枷氣。新訓ABSTRACTABSTRACTJEANPAULSARTREISONEOFTHEMOSTFAMOUSPHILOSOPHERS,IITTERATEURS，CAMPAIGNERSINTHE20THCENTURYINALLHISLIFE，HEWROTEALARGENUMBEROFCLASSICNOVELSANDDRAMAS，ANDHISEXISTENTIALISMWHICHHASBEENDISPLAYEDBYHISLITERARYWORKSWASALSOFAMOUSALLAROUNDTHEWORLD．FROMTHEPERSPECTIVEOFKOHUT’SSELFPSYCHOLOGY,BASEDONHISAUTOBIOGRAPHICALNOVELLESMOTSWORDS，LITERARYWORKSANDOTHERBIOGRAPHICALWORKS，THISTHESISISTOEXPLORETHEINFLUENCEOFSELFOBJECTRELATIONSHIPONHISPERSONALITYFORMATIONBYPSYCHOBIOGRAPHY,INORDERTODEEPLYUNDERSTANDHISLITERARYWORKSANDEXISTENTIALISM．THISTHESISINCLUDESSEVENPARTS，THEFOREWORDANDSIXCHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERISABRIEFINTRODUCTIONABOUTTHERESEARCHSITUATIONONSARTRE，PSYCHOBIOGRAPHYANDKOHUT’SSELFPSYCHOLOGY,ANDGIVEABRIEFACCOUNTOFTHERESEARCHMETHODS，THERESEARCHORIENTATIONANDTHERESEARCHTHINKING．THESECONDCHAPTERISTHEBRIEFINTRODUCTIONTOTHEKOHUT’SNARCISSISTICTHEORYANDPERSONALITYDEVELOPMENTTHEORY,INORDERTOHAVEABASICUNDERSTANDINGOFTHEMAINCONCEPTSOFTHEKOHUT’SSERFPSYCHOLOGYWHICHISAPPLIEDINTHISTHESIS．FROMTHETHIRDCHAPTERTOTHEFIFTHCHAPTER,BASEDONTHESELFOBJECTRELATIONSHIPOFSARTRE，THISPARTEXPLORESSARTRE’SPERSONALITYFORMATIONANDITSIMPACTONHIGRELATIONSHIPS，LITERATUREANDPHILOSOPHICALVIEWS．THETHIRDCHAPTER,BASEDONTHECLUEOFHISFATHERDIED，DESCRIBESTHEDEFICIENCYOFSELFOBJECTINTHEBEGINNINGOFHISLIFEANDITSIMPACTONTHELIBERALISMOFHISPERSONALITY．THEFORTHCHAPTER,BASEDOILTHECLUEOFHISMOTHERCHILDRELATIONSHIP，DESCRIBESTHEUNORDINARYSELFOBJECTRELATIONSHIPINHISOEDIPUSPHASEANDITSIMPACTONHISLITERARYTALENTANDINTIMATERELATIONSHIP．THEFIFTHCHAPTER,BASEDONTHECLUEOFGRANDPARENTGRANDCHILDRELATIONSHIP，DESCRIBESTHESUBSTITUTESELFOBJECTANDITSIMPACTONTHEHISTRIONICCHARACTEROFHISPERSONALITY．THELASTCHAPTERISACONCLUSION，INWHICHTHEAUTHORDISCUSSESTHELIMITATIONSOFTHETHESISANDEXPECTSAFURTHERRESEARCHONTHETOPIC．KEYWORDSSARTRE，PERSONALITYFORMATION，SELFPSYCHOLOGY，PSYCHOBIOGRAPHY玨

簡介：THE‘。。。ANDPURSUITOFFREEDORRHEESCAPEAURSUITOFFREEDOMPSYCHOANALYSISOFPLAYITASITAITL‘AVSPLABYCHENCHAOYANUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORZHANGEMINSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSOOCHOWUNIVERSITYMAY2012蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明IIILLLLL／／／LLTJIIIIILIJIIIIJIIILIIIILLRLLLJLLLWY2120668本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。．論文作者簽名J匾姊日論文作者簽名趿2，墨乏絲日

簡介：◆分類號侈勻5．旺密級單位代碼10422學號訓7，??；≥⑧厶茹力孥碩士學位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS論文題目擁廛界對奧驗，9詛黟潤奇比判和影響研憲7K鰳喈嘰小§儼H口衙C泣E舨繃L即刪礎P翻加。叼似№FN舭沁’作者亞趣專業(yè)銎堡墊盔盟遂導師聾墜絲美合作導師訕L。年吁月IO日、一．■_昏彰曩』卜。一，簪‘、≯ST島P卜I1丫▲，原創(chuàng)性聲明IRLLFLFLLLLRLLLLLLLLFLRLLFFLILLFLLY1793540本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。。論文作者簽名嬰邈≥EL期翌鱧坐■?！?一?！耜P于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名里熟導師簽名

簡介：南京財經(jīng)大學碩士學位論文翻譯研究的心理學視域傅雷三譯高老頭的個案比較研究姓名張旗申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師王克明20110308南京財經(jīng)大學碩士學位論文IABSTRACTDIFFERENTFROMTHEORIGINALTRANSLATIONSTUDY,WHICHAPPROACHESTEXTSFROMLANGUAGESTRUCTURESANDFUNCTIONS,RESEARCHFROMTHEPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEFOCUSESONTHEPROCESSPERSPECTIVETHATMEANS,THEORIGINALTRANSLATIONRESEARCHISONLYATTHEPRODUCTSLEVEL,ANDPSYCHOLOGICALRESEARCHISATTHEPROCESSLEVELTRANSLATIONISANACTIVITYINVOLVINGMANYPSYCHOLOGICALPROBLEMS,FORTHISREASON,IFWESTUDYITONLYFROMPRODUCTSORLANGUAGESLEVEL,WEWOULDCONSTRAINTHEDEVELOPMENTOFTRANSLATIONSTUDYBECAUSEOFTHEUNRECOGNIZEDRULESANDUNEXPLAINEDPHENOMENATHEPRESENTSTUDY,WHICHISHIGHLYSPECULATIVEBUTNOTSUBJECTIVE,COULDBECONSIDEREDASACULTIVATERESEARCHTHATMAKESUSEOFTHECONCRETETHEORYTHECOMBINATIONOFFREUD’SPERSONALITYTHEORYWITHTRANSLATIONPROCESSTOHANDLEPRACTICALPROBLEMSINORDERTOJUSTIFYOURTHEORY,WEWOULDLIKETOILLUSTRATETHEGREATCHINESETRANSLATORFULEI’STHREETRANSLATEDVERSIONSOF“LEPèREGORIOT”ASOUREXAMPLESFIRSTLY,THEAUTHORINTRODUCESTHEBACKGROUND,THEBASICCONTENTS,THEPREDICTEDPROBLEMSASWELLASTHETHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCESANDTHEN,WEHAVEAGENERALIDEAABOUTTHEREPRESENTEDSCHOLARSWHOHAVEDONETHEIRUTMOSTTOTHEEXPLORATIONOFTHISFIELD,SUCHASNIDAEA,KADEO,DANKSJHANDGRIFFINJANDROGERTBELLNEXT,THEAUTHOROFFERSTHEMETHODOLOGYOFTHERESEARCHTHECHIEFANDCREATIVEPARTSOFTHISRESEARCHLIEINTHEFOURTHANDFIFTHCHAPTERSTHEFOURTHPARTFIRSTLYEXPLORESTHEDYNAMICSOFTHETRANSLATINGPROCESSCOMBINEDWITHFREUD’SID,EGO,ANDSUPEREGOTHEORYANDTHENINTRODUCESTHEINFORMATIONPROCESSINGANDITSRELATIONSHIPWITHTRANSLATIONASWELLASSOMETRANSLATIONNORMSHOMEANDABROADTHATGUIDETRANSLATOR’STRANSLATIONINTHEFIFTHCHAPTER,FULEI’STHREEPAINSTAKINGTRANSLATEDVERSIONSOF“LEPèREGORIOT”AREBORROWEDTOILLUSTRATETHEEMBODIMENTOFTRANSLATOR’SPSYCHOLOGICALINFLUENCEBYHISID,EGO,ANDSUPEREGOOFDIFFERENTSTAGESWECOULDOBTAINATHOROUGHUNDERSTANDINGOFTHETRANSLATOR’STHINKINGTRACEANDTHERELATIONSHIPBETWEENFREUD’STHEORYAND“LEPèREGORIOT”AFTERMAKINGACONTRASTANDANALYSISOFTHESETHREETRANSLATEDVERSIONSFROMTHELEXICALANDSYNTACTICANGLESINTHELASTPARTOFTHISCHAPTER,THEAUTHORCONCLUDESHERVALUEANDLIMITATIONSOFTHISCASESTUDYTHELASTCHAPTERISTHECONCLUDINGREMARKS,WHICHSUMMARIZESTHECREATIONS,LIMITATIONS,ANDIMPLICATIONSOFTHEPRESENTRESEARCHASWELLASSUGGESTIONSFORTHEFURTHERDISCUSSIONSTHECHIEFTHEORETICALSIGNIFICANCEOFTRANSLATIONPROCESSINPSYCHOLOGICALSTUDYLIESINTHEENRICHMENTOFTHEORIESANDTHEENLARGEMENTOFFIELDSINTRANSLATIONSTUDY,ASWELLASTHEREVEALINGOFTHERULESINTRANSLATIONPROCESSINESSENCETHEPRACTICALSIGNIFICANCEISTHATTHEACHIEVEMENTHELPSOFFERAHIGHLYOPERATIONALMETHODOLOGYFOR

簡介：安徽大學碩士學位論文納爾齊斯與歌爾德蒙的心理學解讀姓名王榮莉申請學位級別碩士專業(yè)比較文學與世界文學指導教師田德蓓201105ABSTRACTNARCISSUSANDGOLDMUND,THEFAMOUSNOVELWRITTENBYHERMANNHESSE，ISREGARDEDASONEOFTHEMOSTATTRACTINGNOVELSOFALLHISWORKS．SINCEITSPUBLICATION,THENOVELISGIVENALOTOFATTENTIONBYREADERSOFDIFFERENTLEVELSANDISLOVEDBYTHEM．THISPAPERINTENDSTOSTUDYTHISNOVELANDMAKEANEWINTERPRETATIONTOTHENOVELFROMPSYCHOANALYTICTHEORYBYCARLGUSTAVJUNG．ITISCARRIEDOUTASTHEFOLLOWINGFIRSTLY,THETHESISGIVESABRIEFINTRODUCTIONTOCARLGUSTAVJUNG’SPSYCHOANALYTICTHEORYANDHISINFLUENCEONHERMANNHESSE．SECONDLY,PERSONALUNCONSCIOUS，COLLECTIVEUNCONSCIOUSANDARCHETYPEAREDISCUSSEDTHROUGHTHEANALYSISOFGOLDMUND’SPSYCHOLOGICALCHANGESINHIS3LIFESTAGES．WHAT’SMORE．THETHESISALSOANALYSESTHETHEMEOFREDEMPTIONANDARCHETYPEFROMASPECTSOFSHADOW,PERSONA,ANIMAANDINDIVIDUATIONEMBODIEDINTHENOVELFORTHEPURPOSEOFINTERPRETINGTHEEMERGENCEOFINDIVIDUALUNCONSCIOUSANDTHECONTENTOFCOLLECTIVEUNCONSCIOUS，WHICHAIMSTOGIVENEWINTERPRETATIONTOTHENOVEL．FINALLY,THEEFFECTSOFTHEWORKAREDISCUSSEDFROMTHEPERSPECTIVESOFTHEWRITER’SCREATIVEMOTIVATIONANDTHEREADERS’PSYCHOLOGICALREACTIONSTOTHEWORKWITHTHEHOPETHATMORERICHCONTENTCALLBEFOUNDINTHENOVEL．KEYWORDSPERSONALUNCONSCIOUS；COLLECTIVEUNCONSCIOUS；ARCHETYPE；INTERPRETATION

簡介：學號10476201300175分類號I1064碩士學位論文碩士學位論文（同等學力）（同等學力）精神家園的重建莫里森小說的生態(tài)心理學解讀精神家園的重建莫里森小說的生態(tài)心理學解讀學科、專業(yè)英語語言文學研究方向外國文學申請學位類別文學碩士申請人王景芳指導教師梁曉冬教授二〇一三年十一月RECONSTRUCTINGTHESPIRITUALPARADISEANECOPSYCHOLOGICALREADINGOFTONIMORRISON?SNOVELSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYWANGJINGFANGSUPERVISORPROFLIANGXIAODONGNOVEMBER,2013

簡介：分類號B84學校單位代碼10446碩士學位論文論文題目論文題目管子的管理心理學思想體系探論研究生姓名石鳳偉學科、專業(yè)應用心理學研究方向管理心理學研究導師姓名、職稱井維華教授論文完成時間2013年3月I摘要摘要管子成書于戰(zhàn)國時期,有經(jīng)邦治國的百科全書之稱，相傳是春秋時期齊國名相管仲所撰，實系信奉管仲思想的齊國學者們托名管仲所作的論文集，共二十四卷。它不是一人一時之作，它是匯集了從春秋到秦漢各家學說的一部論文集。管子由于其成書背景的復雜性，導致了其內(nèi)容的包羅萬象和博大精深，管子不但包含了道、法、儒、陰陽等各名家的思想，更是有政治、經(jīng)濟、軍事、哲學、倫理、自然科學等諸多領域的精深研究。目前管子研究主要有兩種思路一種是分類研究，一種是整體性研究。本文在綜合前人分類研究成果的基礎上，嘗試從整體性的角度來解讀管子，突出對它的管理心理學思想體系的探論。本文的主體由六部分構成，分別是管子中的人性論、激勵機制、態(tài)度管理、信息管理、領導心理以及群體和人際管理。趨利避害是管子的人性論主張。它的論述邏輯是人性源于需要的驅(qū)動，從人的“四欲四惡”開始到需要的權重逐層展開。文中還對人性的非善惡和綜合性進行了評價，其對社會管理的基礎性地位也有所涉及。“令順民心”是管子激勵思想提出的前提。它主張通過多途徑的激勵機制（賞罰并用的物質(zhì)激勵、舉賢尚功的認同激勵、勞酬相符的公平激勵，愛民利民的情感激勵、依法治國的制度激勵、注重教化的精神激勵、人與天調(diào)的和諧激勵）來實現(xiàn)其“予之為取”的激勵目的。管子注重對態(tài)度的管理，特別是對士農(nóng)工商四業(yè)及其從業(yè)者的“基石”態(tài)度，讓人印象深刻。另外，對“財”的權變態(tài)度使其即重視財之于國家建設的重要地位，又注重其對臣民的激勵作用和對鄰國的外交價值。它還提出通過合理的“足欲去惡”、教化宣傳、群體規(guī)范的制定等措施來改變民眾對統(tǒng)治階級及其政令的態(tài)度，利于統(tǒng)治管理。管子的信息管理主要體現(xiàn)在其軍事信息和民情民意信息的管理上?！百F輕重，慎權衡”的軍事思想使其特別重視敵我雙方的信息管理，如軍事力量、戰(zhàn)時戰(zhàn)況等。在獲取民情民意的信息方面，它提出了一系列的制度，如上訪制的實現(xiàn)、“嘖室之議”制的成文、“設象以為民紀”、地方官員正月復事制度等。另外，它還論述了獲取信息的方式方法，如問卷、“天子巡狩”、軍隊管理信息系統(tǒng)的建立等。在領導心理論上，管子認為“圣明”可以概括君主的領導素質(zhì)，其具體含義包括德高至仁、正言直行、節(jié)欲尚儉等。在君主專制主義的領導體制下領導者的權力需要與威信需要也是其論述的主要內(nèi)容。在群體關系管理論上，管子以君臣關系為基點，主張通過加強個人素質(zhì)建設、強化官員廉政作風建設、遵守群體人際道德要求等途徑來改善群體人際關系。關鍵詞管子；管理心理學思想體系；人性論；激勵機制；信息管理；態(tài)度管理；領導心理；群體和人際關系管理；

簡介：分類號UDC密級編號牟中唯F鬣火警碩士學位論文積極心理學視角下初中心理健康學位申請人姓名賴微申請學位學生類別全里型亟±申請學位學科專業(yè)壁墨堡遮墊宣指導教師姓名田媛副教授碩士學位論文MASTER’ST玨ESISJUNIORMIDDLE．．SCHOOLMENTALHEALTHEDUCATIONUNDERPOSITIVEPSYCHOLOGYORIENTATIONTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEM．S。INMENTALHEALTHEDUCATIONBYLAIWEIPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFPSYCHOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORTIANYUANACADEMICTMEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，2015