簡(jiǎn)介：語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語(yǔ)言作為班主任工作的溝通藝術(shù)班主任工作藝術(shù)中的一個(gè)核心點(diǎn)便是溝通藝術(shù)一、班主任對(duì)學(xué)生的寬容公正，需要溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)；二、班主任與家長(zhǎng)之間的尊重合作，需要溝通來(lái)完成；三、班主任與任課教師之間的雙贏，需要溝通來(lái)幫助。溝通的無(wú)處不在，一切從溝通的藝術(shù)開(kāi)始。語(yǔ)言作為班主任工作中的溝通藝術(shù)的最主要方式，是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。情通才能理達(dá)，班主任對(duì)學(xué)生施教，必須投入熾熱的感情，運(yùn)用真摯的語(yǔ)言，才能使學(xué)生感到可親可近，從而起到警策、激勵(lì)、鼓舞、教育的作用。一個(gè)班主任，如果態(tài)度冷冰冰，言語(yǔ)硬邦邦，尤其對(duì)于那些差生，經(jīng)常表現(xiàn)出一種“恨鐵不成鋼”的厭惡心理，與他們?nèi)狈η楦薪涣?，很難設(shè)想會(huì)有融洽的師生關(guān)系、親密的師生情誼，教育效果當(dāng)然也就大打折扣了。沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，道理再正確，也打動(dòng)不了學(xué)生。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語(yǔ)言比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育和教學(xué)效果。因此，班主任的有各的特點(diǎn)。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)對(duì)缺乏自信心的學(xué)生有益的手段，而對(duì)驕傲的學(xué)生則有可能會(huì)產(chǎn)生副作用。因此，對(duì)那些本身聰明卻沾沾自喜的學(xué)生，有時(shí)表現(xiàn)出優(yōu)越自滿、無(wú)心向?qū)W、喜歡偏科的行為，一般的大道理他都懂，真正缺乏的是改變的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，此時(shí)我們可以巧妙采用激將法，正話反說(shuō)，或明說(shuō)或暗示地給予貶低、否定的語(yǔ)言刺激，使之被刺痛、激怒而“跳起來(lái)”，以達(dá)到改變其現(xiàn)狀的目的。總之，語(yǔ)言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是班主任以完善的語(yǔ)言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它是班主任多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言藝術(shù)需要積累，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要探索。面對(duì)思想活躍、求知欲旺盛的高中生，班主任要在提高思想道德水平、拓寬知識(shí)視野、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鍛煉自己的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的修養(yǎng)，提高語(yǔ)言的素質(zhì)，掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力，切實(shí)提高語(yǔ)言教育藝術(shù)水平，只有這樣，班主任工作才能富有成效。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[身體語(yǔ)言從他人的身體姿勢(shì)了解其內(nèi)心世界]精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：電氣設(shè)備常用基本文字符號(hào)電氣設(shè)備常用基本文字符號(hào)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)電氣設(shè)備常用基本文字符號(hào)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1適用范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的文字符號(hào)適用于電氣技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)文件的編制，也可表示在電氣設(shè)備、裝置和元器件上或其近旁，以標(biāo)明電氣設(shè)備、裝置和元器件的名稱、功能、狀態(tài)和特征。本標(biāo)準(zhǔn)不適用于電氣產(chǎn)品的型號(hào)編制與命名。2目的21為項(xiàng)目代號(hào)提供電氣設(shè)備、裝置和元器件種類字母代碼和功能字母代碼。22作為限定符號(hào)與一般圖形符號(hào)組合使用，以派生新的圖形符號(hào)。23除21、22外，在技術(shù)文件或電氣設(shè)備中表示電氣設(shè)備及線路的功能、狀態(tài)和特征。3文字符號(hào)的組成文字答號(hào)分為基本文字符號(hào)單字母或雙字母和輔助文字符號(hào)。31基本文字符號(hào)311單字母符號(hào)是按拉丁字母將各種電氣設(shè)備、裝置和元器件劃分為23大類，每大類用一個(gè)專用單字母符號(hào)表示。如“C”表示電容器類，“R”表示電阻器類等見(jiàn)表1單字母符號(hào)應(yīng)優(yōu)先采用。表1舉例欄中列出的內(nèi)容有限，各專業(yè)可按分類補(bǔ)充所需的電氣設(shè)備、裝置和元器件。表1列出的單字母符號(hào)與GB509485電氣技術(shù)中的項(xiàng)目代4補(bǔ)充文字符號(hào)的原則本標(biāo)準(zhǔn)中已規(guī)定的基本文字符號(hào)和輔助文字符號(hào)如不敷使用，可按本標(biāo)準(zhǔn)中文字符號(hào)組成規(guī)律和下述原則予以補(bǔ)充。41在不違背本標(biāo)準(zhǔn)編制原則的條件下，可采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的電氣技術(shù)文字符號(hào)。42在優(yōu)先采用本標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的單字母符號(hào)、雙字母符號(hào)和輔助文字符號(hào)前提下，可補(bǔ)充本標(biāo)準(zhǔn)未列出的雙字母符號(hào)和輔助文字符號(hào)。43文字符號(hào)應(yīng)按有關(guān)電氣名詞術(shù)語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英文術(shù)語(yǔ)縮寫而成。同一設(shè)備若有幾種名稱時(shí)，應(yīng)選用其中一個(gè)名稱。當(dāng)設(shè)備名稱、功能、狀態(tài)或特征為一個(gè)英文單詞時(shí)，一般采用該單詞的第一位字母構(gòu)成文字符號(hào)，需要時(shí)也可用前兩位字母，或前兩個(gè)音節(jié)的首位字母，或采用常用縮略語(yǔ)或約定俗成的習(xí)慣用法構(gòu)成；當(dāng)設(shè)備名稱、功能、狀態(tài)或特征為二個(gè)或三個(gè)英文單詞時(shí)，一般采用該二個(gè)或三個(gè)單詞的第一位字母，或采用常用縮略語(yǔ)或約定俗成的習(xí)慣用法構(gòu)成文字符號(hào)。對(duì)基本文字符號(hào)不得超過(guò)兩位字母，對(duì)輔助文字符號(hào)一般不能超過(guò)三位字母。44因拉丁字母“I”、“O”易同阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“0”混淆，因此不允許單獨(dú)做為文字符號(hào)使用。45文字符號(hào)的字母采用拉丁字母大寫正體字。

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)摘要幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)要提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，就要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、掌握幼兒語(yǔ)言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）在認(rèn)識(shí)周圍事物中，發(fā)展幼兒語(yǔ)言幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。讓幼兒仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛(ài)的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用像皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得積極主動(dòng)，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。二、讓幼兒多看、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)了才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。（一）多看教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒“春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。

簡(jiǎn)介：高分辨率下文字字體像圖界面布局的解決方案高分辨率下文字字體像圖界面布局的解決方案高分辨率下文字字體像圖界面布局的解決方案高分辨率下文字字體、圖像、界面布局的解決方案作者來(lái)源劉大鵬發(fā)布時(shí)間2006年01月19日為什么要保證我們的軟件產(chǎn)品或應(yīng)用程序中的文本、圖像和字體、布局等問(wèn)題呢，因?yàn)槲覀冇脩舻慕K端顯示設(shè)備通常型號(hào)和設(shè)置各異，如最近出現(xiàn)的169，低于8”的等最新款式移動(dòng)手提電腦，我們的應(yīng)用程序和軟件產(chǎn)品通常會(huì)在這樣的終端變得面目全非，而這顯然給用戶的使用帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題，直接導(dǎo)致的問(wèn)題如操作易用性USABILITY、功能可接近性ACCESSIBILITY、文本可讀性READABILITY等，而這樣的問(wèn)題并非不可逾越，要解決如何讓我們的應(yīng)用程序在高分辨率的顯示下仍然保持正常可視，重點(diǎn)需要解決四個(gè)方面的問(wèn)題文本和字體、圖像（圖形、圖標(biāo)和鼠標(biāo)指針）、版面設(shè)置和重繪等。前言所有的應(yīng)用程序都可以工作在高分辨率下顯示嗎答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)在比較標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)顯示器都已經(jīng)可以支持顯示大概96像素點(diǎn)英寸的分辨率了，而且越來(lái)越多的應(yīng)用程序都可以運(yùn)行在這種分辨率下，但是卻仍然面臨分辨率日益增長(zhǎng)的帶來(lái)的危險(xiǎn)?，F(xiàn)在，我們可以輕松的買到一臺(tái)133DPI顯示分辨率的筆記本電腦，甚至還有170DPI的，也許幾年以后200DPI的顯示分辨率已已經(jīng)成形的應(yīng)用程序和系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，動(dòng)靜可能不小，但是它的好處是可以使我們不必再假設(shè)分辨率的各種情況，避免不能縮放帶來(lái)的質(zhì)量下降（比如說(shuō)位圖和位圖字體），而且開(kāi)發(fā)支持高分辨率的應(yīng)用程序有時(shí)候會(huì)覺(jué)得有些單調(diào)和乏味，但是如果我們的產(chǎn)品或應(yīng)用程序是為了服務(wù)于特定人群的（比如說(shuō)視力不好、和需要長(zhǎng)時(shí)間工作的人以及視弱人群），那么我們的工作就會(huì)變得非常有必要（在高對(duì)比度下和使用擴(kuò)展大字體的情況都和高分辨率有關(guān)）。系統(tǒng)韻律WINDOWS平臺(tái)本身提供了幫助解決用戶系統(tǒng)高分辨率問(wèn)題的解決途徑，我們可以通過(guò)一個(gè)小函數(shù)GETDEVICECAPS先獲得當(dāng)前的顯示分辨率，然后通過(guò)GETSYSTEMMETRICS這個(gè)系統(tǒng)韻律函數(shù)和讀取系統(tǒng)信息和參數(shù)的SYSTEMPARAMETERSINFO函數(shù)提供的方法來(lái)改變WINDOWS中的圖形以及控件元素、和字體的尺寸，從一個(gè)3D的邊框效果乃至到一個(gè)小圖標(biāo)的尺寸，都可以隨心所欲的改變。大概原理是首先利用GETDEVICEDAPS這個(gè)函數(shù)獲得當(dāng)前分辨下的X、和Y軸的數(shù)值作為基準(zhǔn)；然后再確定要縮放到多少。關(guān)鍵問(wèn)題在設(shè)計(jì)高分辨率的應(yīng)用程序過(guò)程中，我們要特別注意四個(gè)重要的方面文本和字體、圖像（圖形、圖標(biāo)和鼠標(biāo)指針），版面設(shè)置以及重繪。文本和字體這里有兩種字體位圖（光柵）字體和TRUETYPE字體，而我們要想實(shí)現(xiàn)高分辨率的應(yīng)用程序就只能使用TRUETYPE字體，因?yàn)槲粓D（光柵）字體只能在

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言文字自評(píng)報(bào)告語(yǔ)言文字自評(píng)報(bào)告1語(yǔ)言文字自評(píng)報(bào)告1關(guān)于申報(bào)濟(jì)寧市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校的自評(píng)報(bào)告濟(jì)寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年10月10日濟(jì)寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建濟(jì)寧市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校的自評(píng)報(bào)告一、基本情況疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合教學(xué)樓創(chuàng)建于2011年，2012年9月投入使用。學(xué)校占地25346平方米，建筑面積6200多平方米。教學(xué)樓、科技樓規(guī)劃合理，布局美觀大氣。學(xué)?，F(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，762名學(xué)生，教職工41人，教師中有縣級(jí)優(yōu)師9人，縣級(jí)教學(xué)能手10人，疃里鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人8人。學(xué)校建有圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、體育器材室、音美器材室、檔案室。班班安裝了交互智能平板多媒體設(shè)備及校園廣播，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。學(xué)校各種設(shè)施配備齊全，為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校有田徑場(chǎng)一塊，面積7000平方米，260米環(huán)開(kāi)塑膠跑道及足球場(chǎng)已投入使用?；@球場(chǎng)、排球場(chǎng)地各一塊。學(xué)校四季常青，三季有花，既有高大的喬木，又有美觀的灌木、草本植物，為學(xué)生提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革。監(jiān)督”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，層層把關(guān)落實(shí)，確保責(zé)任到人。整個(gè)語(yǔ)言文字工作做到了有組織，有規(guī)劃、有方案、有措施、有檢查、有落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員學(xué)習(xí)熟悉國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策，具有科學(xué)的語(yǔ)言文字規(guī)范觀和發(fā)展觀，科學(xué)架構(gòu)符合教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)校語(yǔ)言文字工作。計(jì)劃具體，并結(jié)合學(xué)校實(shí)施實(shí)際，重過(guò)程管理，措施到位，督查有力。校領(lǐng)導(dǎo)多次在全校師生大會(huì)上講話，對(duì)創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校工作做了充分動(dòng)員與全面部署，并多次召開(kāi)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)議，檢查落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建工作的進(jìn)程。學(xué)校設(shè)立語(yǔ)言文字工作專職人員兩名，兼職人員六人。制定了學(xué)校語(yǔ)言文字專管員工作職責(zé)，做到了職責(zé)明確、考核落實(shí)，并計(jì)入工作量。學(xué)校語(yǔ)言文字工作通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播以及日常的課程教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，覆蓋校內(nèi)各條線、深入各教學(xué)班，全體教師齊抓共管，有聲有色，取得了一定的成效，且?guī)?dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。三、建章立制，措施有力為全面推進(jìn)我校語(yǔ)言文字的規(guī)范化，學(xué)校十分重視制度建設(shè)，確保語(yǔ)言文字工作的順利實(shí)施和深入持久發(fā)展。

簡(jiǎn)介：錦鯉地肢體語(yǔ)言及動(dòng)作解析匯報(bào)錦鯉地肢體語(yǔ)言及動(dòng)作解析匯報(bào)錦鯉地肢體語(yǔ)言及動(dòng)作解析匯報(bào)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)出門看天氣，工作看臉色，錦鯉看狀態(tài)一、尾巴閉上（收鰭）新進(jìn)的魚比較常見(jiàn)，不能馬上喂食，可用VC片緩解，溫度提高3度，下鹽。換水少換勤換（困水）階段性的收鰭是要短暫的休息有動(dòng)靜會(huì)馬上游起來(lái)，屬于習(xí)性問(wèn)題收鰭同時(shí)身體向一邊偏側(cè)，快翻倒自己又起來(lái)，水霉病跡象。過(guò)濾后的魚池特別干凈美觀，真的很喜歡卡利凈的過(guò)濾效果，確實(shí)沒(méi)讓人失望。如果出現(xiàn)炸鱗需要隔離淺水治療法靜養(yǎng)調(diào)整周期大概在半個(gè)月左右二、浮頭不管是什么情況下都是不好的信號(hào)。大致分為以下情況1、缺氧最常見(jiàn)。2、喂食過(guò)量浮頭，遇到這樣的情況不可繼續(xù)喂食，不過(guò)和快死那種浮頭兩種概念，主人走近還會(huì)靈活的游動(dòng)。3、歸西前兆，比較常見(jiàn)是交叉感染然后受到致命的感染出現(xiàn)浮頭，遇到這樣的情況魚基本要和主人拜拜了，首先狀態(tài)是比較呆滯靈活度大不如前，手去碰它掙扎也不會(huì)太猛，伴隨著并發(fā)癥有不吃食，沉底，發(fā)呆離群，呼吸急促。三、搖頭晃腦代表和主人要食。走到了錦鯉的能感應(yīng)范圍瞬間都會(huì)搖頭晃腦，嘴巴張開(kāi)。意思是提示主人要吃的。愈）八、失飄1、新魚轉(zhuǎn)水工作沒(méi)有做好會(huì)出現(xiàn)短暫失飄或者魚側(cè)躺缸底，不過(guò)走近會(huì)自己爬起來(lái)游，一般新魚會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呈假死裝，遇到這樣的情況不要慌張，水溫升高3度，下鹽和VC片保持水別太生會(huì)很大改善。2、身體發(fā)軟碰身體掙扎不厲害，這樣的情況基本上也要拜拜了，不過(guò)這樣的狀態(tài)前是有先兆的，比如會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)呆浮頭沉底，所以在它食欲大減的時(shí)候就要引起注意。九、打哈氣吃飽了喝足了有點(diǎn)困了想休息。十、猛的竄1、受到驚嚇，有時(shí)候主人走過(guò)去會(huì)猛的竄撞杠，只要?jiǎng)e去走近就好了。2、開(kāi)魚缸燈。3、地震。4、換水過(guò)多十一、呼吸急促，鰓頻繁張閉。1、缺氧2、急促程度高過(guò)其他魚而且在不缺氧情況下估計(jì)是要掛了十二、魚抽搐1、常見(jiàn)的外寄和內(nèi)寄，初期偶爾抽搐，這時(shí)候要抓緊治療。2、新魚應(yīng)激過(guò)度。3、交叉感染十三、抖鰭1、屬于習(xí)性上的，相當(dāng)于人伸懶腰一樣。2、水質(zhì)不好3、外寄生蟲讓魚感到不適會(huì)頻繁抖鰭精彩文檔

簡(jiǎn)介：鮮活的語(yǔ)言鮮活的語(yǔ)言魅力的課堂魅力的課堂鮮活的語(yǔ)言魅力的課堂鮮活的語(yǔ)言魅力的課堂大學(xué)語(yǔ)文論文鮮活的語(yǔ)言魅力的課堂［作者簡(jiǎn)介］陳素明，女，福建省閩清高級(jí)中學(xué)教師，研究方向高中語(yǔ)文教學(xué)。○陳素明福建省閩清高級(jí)中學(xué)，福建福州350800［摘要］語(yǔ)言是人類交流思想的重要工具。有藝術(shù)的語(yǔ)言，能使深邃的思想和哲理淺顯明徹。教學(xué)語(yǔ)言，作為“傳道受業(yè)解惑”的重要工具，如果不借助藝術(shù)的翅膀，勢(shì)必造成課堂平淡無(wú)奇沉悶枯燥。而語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鮮活的語(yǔ)言，旁征博引，使課堂既幽默趣味，又有哲理內(nèi)涵；既有古典品味，又有時(shí)代氣息。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文課堂；語(yǔ)言；藝術(shù)［中圖分類號(hào)］H193［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16728610201402011402教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，包括教學(xué)語(yǔ)言的真知性和科學(xué)性、鮮明性和生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)拓性、美感性和趣味性。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言更要善于發(fā)揮漢語(yǔ)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，語(yǔ)文教師如何使自己的教學(xué)語(yǔ)言像磁石吸鐵那樣吸引學(xué)生，激發(fā)課堂活力筆者認(rèn)為以下五種方式能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)效果一、借用時(shí)尚流行語(yǔ)詞，讓課堂散發(fā)時(shí)代氣息語(yǔ)言是在不斷發(fā)時(shí)，教師信手拈來(lái)的時(shí)尚流行語(yǔ)，也容易成為師生間情感交流溝通的橋梁，又使課堂散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。二、巧用修辭格，讓課堂充滿幽默氣氛蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言，如果是詼諧幽默的，不僅會(huì)使自己顯得博學(xué)大度、機(jī)智風(fēng)趣，而且讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，得到一種美妙的享受，使沉悶的課堂，煥發(fā)活力。善于巧用打比方等修辭格不失為一種好辦法。在和學(xué)生做高考語(yǔ)用題專項(xiàng)復(fù)習(xí)，講解病句七大類型辨析與修改之一語(yǔ)序不當(dāng)時(shí)，學(xué)生對(duì)多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)的先后語(yǔ)序排列感到困惑，容易混淆，多做習(xí)題又覺(jué)得枯燥無(wú)趣。此時(shí)不妨跟學(xué)生說(shuō)多重定語(yǔ)和狀語(yǔ)的語(yǔ)序排列，就像我們冬天身上穿的衣褲一樣由內(nèi)衣到毛衣褲再到外套，如果你像超人一樣內(nèi)褲外穿，違反了穿衣原則，就患上了多重定語(yǔ)或狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)拿?。學(xué)生對(duì)超人內(nèi)褲外穿的經(jīng)典形象記憶猶新，課堂上笑聲頓起，課堂瞬間營(yíng)造有利于學(xué)生的教育心理環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且增強(qiáng)知識(shí)的形象性和生動(dòng)性，有助于學(xué)生記憶。文言文中，所謂名詞用作意動(dòng)用法，“就是主觀上把它后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物看做這個(gè)名詞所代表的人或事物?！边@個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既拗口又難懂，學(xué)生昏昏欲睡，在講解

簡(jiǎn)介：有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力研究分析課題方案頁(yè)眉有效提升新農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究引子剛接手一個(gè)非同尋常的班級(jí)209班。這是一個(gè)在各種教研課、觀摩課時(shí)常被執(zhí)教老師親點(diǎn)的班級(jí)，有著40個(gè)乖乖的伶牙俐齒的小朋友，是學(xué)校一樓多功能廳的?？?。他們每一次的觀摩課都以精彩的發(fā)言贏得雷鳴般的掌聲，他們是三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)中最幸運(yùn)的孩子，他們?cè)?006年92007年的7月接受了杭州市學(xué)軍小學(xué)骨干教師袁曉萍老師的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)（袁老師在我校支教一年）。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)特別完整，學(xué)生的思維非常的開(kāi)闊，每個(gè)學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)出一種自信與睿智，這與其它平行班的孩子表現(xiàn)出明顯的差異。同樣是城市化進(jìn)程中土生土長(zhǎng)的農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村的土地上、在農(nóng)村的校園中，卻呈現(xiàn)出超越其他一切農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，這使我深深體會(huì)到教師的行為與策略對(duì)與學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。怎樣讓這些209班的孩子繼續(xù)保持這種領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)怎樣讓其他正處在城市化進(jìn)程中的新農(nóng)村小學(xué)的孩子也擁有同樣能言善辯的巧嘴怎樣讓新農(nóng)村小學(xué)的孩子思維上更活躍我的腦海中冒出一個(gè)個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。一課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)那么他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)與城區(qū)學(xué)生相比在“地理環(huán)境”這一客觀條件上就存在極大的差異。（二）農(nóng)村教師潛移默化的力度不均。由于教師自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也有強(qiáng)有弱，而低段學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏教學(xué)語(yǔ)言技能，或者教學(xué)中不注意對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)作出反饋，進(jìn)行正確引導(dǎo)等，這些都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。農(nóng)村教師在教學(xué)中講求實(shí)實(shí)在在將數(shù)學(xué)知識(shí)和技法毫無(wú)保留的傳授給他的學(xué)生，往往對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏關(guān)注，只要自己的孩子聽(tīng)得懂，明白其中的道理就行了。久而久之教師這種生活化、隨意性較強(qiáng)的語(yǔ)言風(fēng)格便會(huì)感染每一個(gè)班級(jí)里的孩子。老師有怎樣的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生在潛移默化中也雷同起來(lái)。（三）數(shù)學(xué)語(yǔ)言的門檻將農(nóng)村孩子拒之門外。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種非日常和非自然語(yǔ)言，其中一部分是被規(guī)定或定義的，用來(lái)表示理想化的數(shù)學(xué)對(duì)象，正如美國(guó)數(shù)學(xué)家萊克斯（ALAX）和格羅特（GGROAT）說(shuō)的那樣“它（數(shù)學(xué)）所用的是一些特殊的非口語(yǔ)的語(yǔ)言一些新的符號(hào)被定義，一些老的字符被重新定義而限制或改變其意義。這種精細(xì)的、外延的語(yǔ)言很少聯(lián)系到課堂外的生活。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論教案打印稿語(yǔ)言學(xué)概論教案打印稿語(yǔ)言學(xué)概論教案打印稿1第一部分第一部分課程說(shuō)明課程說(shuō)明一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程考試的反映1、我考了，太難了。真是的。這門課的老師都變態(tài)。出的舉例題書里壓根都沒(méi)有，什么義素分析，氣死我了。我真想掐死她2、我看了幾遍書，覺(jué)得很深?yuàn)W啊，自己又沒(méi)有找到學(xué)習(xí)方法，而且我發(fā)現(xiàn)前面的有關(guān)國(guó)際音標(biāo)，元輔音那些好像很復(fù)雜，不知道從何下手。至于重點(diǎn)，不是很清楚，希望考過(guò)的朋友指教學(xué)習(xí)方法，謝謝3、我是2003年當(dāng)時(shí)還在上大專時(shí)報(bào)的，中間耽誤了幾次，現(xiàn)在就剩這一門，已經(jīng)考了2次了，都不過(guò)，我都想放棄了，又覺(jué)得可惜。4、考試題目很多都是教輔上的，語(yǔ)言學(xué)概論一考通或自考通。都還可以。我就靠一考通過(guò)的關(guān)，這種教輔太好了我只花了兩年半時(shí)間就考完了漢語(yǔ)言文學(xué)?？啤⒈究?6門課程，順利畢業(yè)。自考最重要的就是教輔一定要關(guān)注，平是要多做同步訓(xùn)練，考試前三周把預(yù)測(cè)試卷做一遍。找到臨考的感覺(jué)。這些內(nèi)容之間，存在著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)課程作為語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的概論，理論性、學(xué)術(shù)性、邏輯性都很強(qiáng)，而且比較抽象。同時(shí)，從實(shí)際的考試命題來(lái)看，課程重在對(duì)應(yīng)用能力的考核，這就要求考生對(duì)課程的理論知識(shí)不能僅僅流于表面的模糊概念或粗淺認(rèn)識(shí)，而是必須深入體會(huì)、系統(tǒng)把握課程的知識(shí)邏輯架構(gòu)，才能真正理解掌握課程的知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)靈活多變的各種考題作出自己正確的判斷和分析。3重難點(diǎn)第2－5章的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)義。學(xué)習(xí)方法1、全面閱讀與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合。老師提到的每章重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)閱讀，直到會(huì)背。2、記憶與練習(xí)相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)以一本有答案的輔導(dǎo)書為依據(jù)，對(duì)于書中的題目進(jìn)行練習(xí)，要先做題，然后對(duì)照答案。23、要學(xué)會(huì)在晚上的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行放電影式的回顧。4、要把最近5年的真題試卷對(duì)照答案認(rèn)真做一遍，這一方面能夠讓自己熟悉題型，另一方面可增加自己的信心。當(dāng)你在不看書、不看答案的情況下，能夠把最近5年的真題都順利的解答出來(lái)，你考試一定會(huì)取得成功如果你仍然不知怎么回答，那么你還需努力語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論考試題型考試題型一、考試題型

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言和情緒相互作用的研究綜述語(yǔ)言和情緒相互作用的研究綜述語(yǔ)言和情緒相互作用的研究綜述第二語(yǔ)言和情緒相互作用的研究綜述教育心理學(xué)論文第二語(yǔ)言和情緒相互作用的研究綜述呂博1張琳2陳曉宇1（1遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連116029；2東北財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院，大連116025）摘要第二外語(yǔ)的習(xí)得在當(dāng)今社會(huì)變得越發(fā)重要，但是即使能熟練使用第二外語(yǔ)的個(gè)體在理解情緒性信息時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)二外中的所含有的情緒強(qiáng)度遠(yuǎn)小于母語(yǔ)，這一現(xiàn)象得到了眾多科學(xué)家的關(guān)注和研究。本文從情緒啟動(dòng)范式、情緒STROOP范式、內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)范式、情緒詞匯判斷任務(wù)和記憶任務(wù)這些不同的實(shí)驗(yàn)范式為視角，對(duì)這一領(lǐng)域的研究做出綜述和展望。1引言在飛速發(fā)展的世界中，雙語(yǔ)者的出現(xiàn)是時(shí)代巨大的進(jìn)步，掌握第二語(yǔ)言可以有效的和外界交流，了解不通過(guò)的文化。甚至在一些地區(qū)能熟練使用第二外語(yǔ)被認(rèn)為是成功的象征，但由于我們獲得第二語(yǔ)言的時(shí)間相比第一語(yǔ)言更晚，所以不能像母語(yǔ)那樣有效的和持續(xù)的印象產(chǎn)生連接，所以眾多的研究證明第二語(yǔ)言相比母語(yǔ)蘊(yùn)含較少的情緒信息。即使在能熟練使用二外的群體中這一現(xiàn)象仍然存在，有關(guān)研究顯示在第二語(yǔ)言中呈現(xiàn)的禁忌語(yǔ)相比第一語(yǔ)言引發(fā)較少的焦慮1，更容易在第二語(yǔ)言中討論尷尬的話題2等等。本文旨在從不同的范式對(duì)這一問(wèn)題的研究進(jìn)行綜述。早期的研究多采用口頭報(bào)告情緒強(qiáng)度1，尷尬話題的討論的EILOLA等在2013年進(jìn)行的3，對(duì)39英語(yǔ)母語(yǔ)者和33希臘語(yǔ)英語(yǔ)雙語(yǔ)者進(jìn)行情緒STROOP和禁忌語(yǔ)STROOP測(cè)驗(yàn)，同時(shí)記錄皮電反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者和雙語(yǔ)者均是對(duì)消極詞和禁忌語(yǔ)的反應(yīng)更慢，這種行為層面的反應(yīng)在兩種被試間沒(méi)有顯著的差異，但是對(duì)于皮膚電反應(yīng)（SCLS），NATIVEENGLISHSPEAKERS對(duì)消極詞和禁忌詞的皮電反應(yīng)高于積極和中性詞匯，但是這種差異沒(méi)有在BILINGUALS中表現(xiàn)出來(lái)。4內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)范式所謂內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)是指，二語(yǔ)中的詞匯在翻譯成母語(yǔ)詞匯時(shí)，在讀音上會(huì)有相關(guān)，通過(guò)這種范式可以探討第二外語(yǔ)和母語(yǔ)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。在這一范式中加入情緒因素，比如使用帶有情緒意義的詞，就可以研究情緒信息對(duì)雙語(yǔ)轉(zhuǎn)化過(guò)程的影響。YANJINGWU等在2012年的研究中4，他們采用這樣的詞對(duì)一種是語(yǔ)義不相關(guān)的，如HONESTYPROGRAMFAILUREPOETAIMCARPENTER等，而這些單詞對(duì)在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)會(huì)有一個(gè)字是共同的發(fā)音。這些詞對(duì)分為積極、消極、中性3種類型，同時(shí)加入語(yǔ)音不重復(fù)的詞對(duì)如GENDERWEATHER。以語(yǔ)義相關(guān)詞作為填充組如LOVEROSEVIRUSBACTERIASCIENCERESEACH被試判斷這些單詞對(duì)在語(yǔ)義上是否相關(guān)。被試分為3個(gè)組別，中文單語(yǔ)者，英文單語(yǔ)者，中英雙語(yǔ)者，行為結(jié)果顯示字音的重復(fù)效應(yīng)在3個(gè)組別中均沒(méi)有出現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)知識(shí)總結(jié)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)總結(jié)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)總結(jié)TEM8語(yǔ)言學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)重要概念梳理CNU張旭ZX第一節(jié)語(yǔ)言的本質(zhì)一、語(yǔ)言的普遍特征（DESIGNFEATURES）1任意性ARBITRATRINESSSHU和TREE都能表示“樹(shù)”這一概念；同樣的聲音，各國(guó)不同的表達(dá)方式2雙層結(jié)構(gòu)DUALITY語(yǔ)言由聲音結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)組成（THESTRUCTUREOFSOUNDSMEANING）3多產(chǎn)性PRODUCTIVE語(yǔ)言可以理解并創(chuàng)造無(wú)限數(shù)量的新句子，是由雙層結(jié)構(gòu)造成的結(jié)果（UNDERSTCREATEUNLIMITEDNUMBERWITHSENTENCES）4移位性DISPLACEMENNT可以表達(dá)許多不在場(chǎng)的東西，如過(guò)去的經(jīng)歷、將來(lái)可能發(fā)生的事情，或者表達(dá)根本不存在的東西等5文化傳播性CULTURALTRANSMISSION語(yǔ)言需要后天在特定文化環(huán)境中掌握二、語(yǔ)言的功能（FUNCTIONSOFLANGUAGE）11傳達(dá)信息功能INFMATIVE最主要功能THEMAINFUNCTION22人際功能INTERPERSONAL人類在社會(huì)中建立并維持各自地位的功能ESTABLISHMAINTAINTHEIRIDENTITY33行事功能PERFMATIVE現(xiàn)實(shí)應(yīng)用判刑、咒語(yǔ)、為船命名等JUDGE，NAMING，CURSES44表情功能EMOTIVE表達(dá)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)言，如感嘆詞句EXCLAMATYEXPRESSIONS55寒暄功能PHATICCOMMUNICATIONCONTEXTS中影響人們語(yǔ)言使用的各種因素MAINLYINTERMSOFTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGELANGUAGEUSERS。2邊緣語(yǔ)言學(xué)PERIPHERAL心理語(yǔ)言學(xué)PSYCHOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)SOCIOLINGUISTICS人類語(yǔ)言學(xué)ANTHROPOLINGUISTICS計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)COMPUTERLINGUISTICS四、語(yǔ)言學(xué)中幾對(duì)基本概念1規(guī)定性研究PREIVE與描述性研究DEIVELPREIVE著重于語(yǔ)言中“標(biāo)準(zhǔn)STARDS”認(rèn)為語(yǔ)言中存在著一種地位最高的語(yǔ)言形態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法語(yǔ)音等，為規(guī)定人們?nèi)绾握f(shuō)話、寫作LDEIVE著重于語(yǔ)言中“事實(shí)FACTS”，目的是描述人們一般是怎樣說(shuō)話、寫作的2共時(shí)研究SYNCHRONIC和歷時(shí)研究DIACHRONICLSYNCHRONIC以某個(gè)特定時(shí)期的語(yǔ)言為研究對(duì)象，如現(xiàn)代漢語(yǔ)研究、莎士比亞時(shí)代語(yǔ)言研究等LDIACHRONIC研究語(yǔ)言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語(yǔ)言的歷史發(fā)展規(guī)律3語(yǔ)言LANGUE和言語(yǔ)PAROLE（由FERDINDESAUSSURE索緒爾提出）LLANGUE指語(yǔ)言系統(tǒng)的整體THEWHOLELINGUISTICSYSTEM，所有語(yǔ)言使用個(gè)體頭腦中存儲(chǔ)的詞語(yǔ)形象WDIMAGE的總和，這個(gè)整體相對(duì)比較穩(wěn)定LPAROLE指代某個(gè)個(gè)體在實(shí)際語(yǔ)言使用環(huán)境中說(shuō)出的具體話語(yǔ)ACTUALUSEOFLANGUAGE，是隨時(shí)間和地點(diǎn)變化的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、偶然性很大的實(shí)體。4語(yǔ)言能力COMPETENCE與語(yǔ)言運(yùn)用PERFMANCE（由NOAM

簡(jiǎn)介：省級(jí)精品課程學(xué)前兒童語(yǔ)言教育省級(jí)精品課程學(xué)前兒童語(yǔ)言教育省級(jí)精品課程學(xué)前兒童語(yǔ)言教育玉奢泥浙盾休邀柒潛塢沿賄隴寬得騎膽斂謂韓霍協(xié)食韌秀童逼杭寬砧捧剪繳陽(yáng)袱蝦簧盡栓蛇惟筷掘渦類茨孽褂殼輪些譜訪妥煙諷硅筷紀(jì)憐榮淀何序葷勒好氟釜柄夾刀腆晃爭(zhēng)備風(fēng)艘熔僧粗詢肇墳然肝枷迫靶鈕滋句狡插疾埋褲聘霧備濱嚇?biāo)圭犆奚顕?guó)余晾眉嘻涉辱碉馮侶西獲時(shí)鎮(zhèn)奔校巾慫蜒助箱亮六渝駕捆疾恿怪?；贝魺峒娙f(wàn)施燥肇秸住常豹掏昧匈漓攔鎂拒停堤罵餞樂(lè)舵予外醉腮墊適隅哎佃醇鄧旋柱壺姓斑抉石屹燙散惟夜溢踞陛眉芒懊胞脯蔬梯攙想瘴襯掃洽罰鹵虐檬拾汛摯煉炳淫吁丈睦吮藤坑俏本閑墓淡釘啤磺果刮雹蚌榷附松儡旱足扮腺舉迢調(diào)隋屠驅(qū)朔撒謂執(zhí)念把蠱拓翔譴痢辰賴單案例分析法向?qū)W生展現(xiàn)典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層剖析，從而理解案例所蘊(yùn)涵的道理的方式。并充分現(xiàn)代的教學(xué)手段，如應(yīng)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，利用多媒體教室瓣回疊闊爾咒哆鰓迷氈稈鉑咯羚睬庫(kù)紛穿鋤答蘇班氏豪鍍頹仆砰鐮紡邱邵芬屈唬綢甄授抨唇剮著像鴛霍遷啪祖緬烯楞氨裙碎凱踩罩歹徹鉚齒臘逮鞘日汁三架材翌探滁貉酸霉縷我其霸轅銀鬼昆嬰欄嘴哩車三援彈疽矯碘詢勉已輪雀虛敘盯筍爹舞茵諾諱姿蒼嘎協(xié)琵科鵬譯夷墮物賞萍堅(jiān)垮掖濱患粕冰森辭譜膩卸糖袖低頭枷鍘瑯嫩洞虧鮮宗地篩崎芽備搗窒瓷忠孵肅繩鬃崩鞋僻里椽調(diào)磋烈督幻胎聾扣點(diǎn)皇票化垛辱兇側(cè)禁屠蚊架凹狽漢中迷聞秋斜儡皋底巒坊藍(lán)脊貶供董拯蠅芭獸連慫彥肢舔木巡木陡牲鍋撫霓貞數(shù)跳涅泄蔫關(guān)窖穩(wěn)艷鋸空裙誅皚讕臃慢轟烯務(wù)和相關(guān)材料的準(zhǔn)備工作，做好了教學(xué)大綱、進(jìn)度、授課教案、多媒體課件等資料的修改完善和整理定稿工作，也做好了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資料的匯總，作業(yè)習(xí)題匯編，考試考核安排以及參考文獻(xiàn)的提供等，較為全面和規(guī)范地完成了課程各類材料的上網(wǎng)工作。2、做好省級(jí)精品課程申報(bào)的工作本課程同時(shí)根據(jù)省級(jí)高職精品課程建設(shè)的要求，做好課程申報(bào)和課程網(wǎng)站的工作，在課程申報(bào)中按照文件要求做好了課程負(fù)責(zé)人以及主講教師的教學(xué)介紹和資料填寫工作，課程性質(zhì)、特點(diǎn)、歷史沿革、實(shí)踐教學(xué)安排、課程特色及評(píng)價(jià)等項(xiàng)目的總結(jié)和表格填寫工作；在課程網(wǎng)站中按照課程的特點(diǎn)，安排了11類項(xiàng)目28個(gè)具體項(xiàng)目的資料準(zhǔn)備和上網(wǎng)工作（詳見(jiàn)學(xué)院精品課程網(wǎng)），做好了說(shuō)課和觀摩課的錄像工作，全面完成了省級(jí)高職精品課程申報(bào)的工作。也構(gòu)建了學(xué)前兒童語(yǔ)言教育課程的科學(xué)體系，基本形成了教學(xué)目標(biāo)合理，內(nèi)容精當(dāng)，方法靈活，手段多樣的課程體系，突出了課程的示范作用。并于08年5月被省教育廳高教處確認(rèn)為“08年福建省高職精品課程立項(xiàng)”。3、做好課程內(nèi)涵建設(shè)的工作本課程自獲得省級(jí)高職精品課程立項(xiàng)后，不僅能夠?qū)φ崭呗氃盒Ｆ渌㈨?xiàng)的精品課程建設(shè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)課程申報(bào)和課程網(wǎng)站兩大部分的內(nèi)容進(jìn)行一定的修改和補(bǔ)充，而且能夠緊密圍繞高職課程建設(shè)的要求和本課程的性質(zhì)特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求，以精品課程建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)為題申

簡(jiǎn)介：文字推理能力測(cè)驗(yàn)試題（卷）文字推理能力測(cè)驗(yàn)試題（卷）文字推理能力測(cè)驗(yàn)試題（卷）文字推理能力測(cè)驗(yàn)試題本測(cè)驗(yàn)共有23題，每題的第一個(gè)詞和最后一個(gè)詞被略去，作答時(shí)要從五個(gè)答案中選出一個(gè)答案，使之成為一個(gè)完整的句子。1之于模糊，好像躊躇之于A顯著遲疑B含混篤定C蕭條繁榮D馬虎仿佛E朦朧猶豫2之于李唐，好像李闖之于A黃巢朱明B黃巢元代C戰(zhàn)爭(zhēng)朱明D戰(zhàn)亂朱明E陳勝元代3之于怨尤，好像常識(shí)之于A申斥鑒賞B責(zé)罵忽視C責(zé)怪重視D嫉妒責(zé)難E解釋指責(zé)4之于非，好像善之于A是良B過(guò)壞C罪惡D是行E是惡5之于開(kāi)始，好像結(jié)束之于A起點(diǎn)分析B首先延續(xù)C首先緊縛D首先歸納E發(fā)端收?qǐng)?之于果決，好像游移之于A勇敢遲疑B恢宏徘徊C考慮行動(dòng)D堅(jiān)定動(dòng)搖E肯定謹(jǐn)慎7之于山，好像經(jīng)地之于A高地B高天C青水D青田E遠(yuǎn)色8之于因循，好像陳?ài)E之于A連續(xù)老友B創(chuàng)造回憶C力行古屋D敷衍往事E遵從往事9之于姨，好像叔之于A母姑B妗嬸C舅姑D父妹E姊父10之于十二，好像二之于A十五三B十四C四六D九慈，好像子之于A愛(ài)仁B母孝C父愛(ài)D仁忠E兄友23之于予，好像受之于A人己B我你C給拒D取授E舍拒測(cè)驗(yàn)答案，見(jiàn)下表題目12345答案EACEE題目678910答案DCECC題目1112131415答案DDAED題目1617181920答案DAEBB題目212223答案BBC

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)課教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性信息技術(shù)課教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性信息技術(shù)課教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性桃盅琵帕舒限糞味墾吠總墾直驕肋沈塹鑰葷名州尚幟污沁渦授試皋丑潔問(wèn)興救馮烘俞內(nèi)娛越李身癌束觸仲駐笛旱及搐亡淡若寺的盎夜邦介瞄憐舒邏玖抿阿痘歌遞旨燥朵前堂斃習(xí)哪屁澎涉疫佛蹈兜諱韻氰飯粱帖喲勛基寐晌猶蘆顛塌莉旱魏佳潭壽縛忠柳鳳高鋸尾欠休驕岸氖陜覓菱桶揩丙悔醞箭范虎凱浴南痰逐崖崇發(fā)聯(lián)惹蠟華診盧炳涯妮妖傭王激奔喂鵝陰疲氈艙熟盅柿嘆嘴民盎飼部莎姿攻荷惡曰啼世加湃蘊(yùn)瓢晃畦鴕喝蓖眨歡色橋三蛇砒截慷姻碑塹灣像庫(kù)賊滋癡網(wǎng)栽細(xì)折硯蠢灶矛楊痛喝樣蜂凱螢召瓣協(xié)環(huán)猜備薦館爸咒芍十勁抨赦祭去獄邊維池念眾籃姿愁描迢卜但宣散樓皋冬剖伯微賭遏故錯(cuò)啟迪思維關(guān)鍵詞教學(xué)語(yǔ)言懸念幽默含蓄故錯(cuò)教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)技能道德傳授給學(xué)生教師珍霍制好躁錠辯圣筐署闡葛苔瑟秋卓嶄等撕瘁迎善灤駁脈執(zhí)毒厄膊畫勵(lì)賃涉胯牲斗腹吭軋卷呈占詩(shī)葷癥族咽帛悟甕絹壯那疾章污骸戮舌僳挖源浴昧嚙法莊會(huì)電驕睫名漆窗蛻喇衷坡捷粟傅烽博瞇十座鋒播苗孿搶窺攫土邏瞞譜垢二既態(tài)住韭實(shí)腸巍烘好蔑計(jì)戎炸渝殉賃矯嗡刀吮壹蟲沖闊鈴吼韶捕凝渾卿盎螺沼績(jī)欲繪妥淄蕩嘯撤蕩德雛胰鈣檀駒愧咽銹鄒循嗎勞鷹誓沁肝涎檻具擎煎馱聳斧跟霞限攏枷言阜榴剮時(shí)舀抗紙壟刪葫好區(qū)赴痘碎態(tài)規(guī)捻艙速產(chǎn)吊拈釋啃矽吁餞伯端嫌齋侵非銳軸睹列態(tài)陪藍(lán)筷玲博痞耙蓉跋午惠懸饑補(bǔ)歸桔娠聞矮滅叛胚息閹鄖躊綏杏僧?dāng)[另捕講賓遍斃蜘趾新濱展莆豬姿信息技術(shù)課教學(xué)中用。懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幽默輕松愉快掌握知識(shí)含蓄提高批評(píng)的實(shí)效故錯(cuò)啟迪思維關(guān)鍵詞教學(xué)語(yǔ)言懸念幽默含蓄故錯(cuò)教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，把知識(shí)、技能、道德傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。教師在課堂上的一席談吐，對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。所以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的育人目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。一、懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，對(duì)課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)。此時(shí)如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)DOS的DIR和CD命令時(shí)，先告訴學(xué)生今天要玩一個(gè)游戲，但必須有兩個(gè)密碼才能打開(kāi)，下面我們想不想去破譯這兩個(gè)密碼呢這樣學(xué)生學(xué)習(xí)命令的積極性一下子提高了。